銳視點(diǎn)

讓教育多一些代入感

■田紅軍

置身甲午戰(zhàn)場(chǎng)，剜心刮骨般的恥辱感涌上心頭；參觀海軍博物館，向海圖強(qiáng)的使命感油然而生……把官兵代入特定的情境，讓他們身臨其境去感受、去體悟，教育的滲透力和感染力就會(huì)大大增強(qiáng)，就能達(dá)到其他教育難以達(dá)到的效果。

事實(shí)證明，感同身受的教育最能打動(dòng)人，也最能吸引人。當(dāng)前，“網(wǎng)生代”官兵對(duì)世界有著獨(dú)特的理解方式、接受方式，遇事喜歡自己去體驗(yàn)去感受而不喜歡灌輸說教，這要求我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)，要想方設(shè)法讓他們?nèi)谶M(jìn)去、深進(jìn)去，將他們代入其中。

教育多一些代入感，必須打破“身份枷鎖”?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有固定的“人設(shè)”。帶著這個(gè)“人設(shè)”去參加教育，許多人會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生抵觸感。要通過同乘一艘船、同讀一本書、同悟一個(gè)理，引導(dǎo)大家從這個(gè)現(xiàn)實(shí)“枷鎖”中走出來，進(jìn)入到教育者為他們量身打造的“角色”中去。大家都被代入其中，平等地參與教育、接受教育，教育的效果自然就會(huì)呈現(xiàn)出來。

教育多一些代入感，必須加強(qiáng)“情境設(shè)計(jì)”。我們經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)景，有人追劇追得欲罷不能，有人看電影看得淚流滿面。這就是情境的力量、故事的力量。說教千遍不如“身入”一遍。要聚焦教育的主題主線，統(tǒng)籌軍地教育資源，在特殊的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)一些特定的環(huán)境、特定的情景、特定的情節(jié)、特定的活動(dòng)，讓官兵在邊走邊看邊講中去進(jìn)行沉浸式、情景式體驗(yàn)，在身臨其境中感同身受。需要指出的是，情境的設(shè)計(jì)要始終緊扣主題、服務(wù)主題，堅(jiān)持內(nèi)容與形式相統(tǒng)一、過程與效果相統(tǒng)一、官兵悟與組織導(dǎo)相統(tǒng)一，讓教育的立意更鮮明、現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)烈、官兵感受更深刻。

教育多一些代入感，必須注重“共情效應(yīng)”。“感人心者，莫先乎情。”代入式教育，說到底就是要以情感人、以情動(dòng)人。要準(zhǔn)確把握“網(wǎng)生代”官兵特點(diǎn)，把“共情效應(yīng)”作為教育的重要目標(biāo)來追求，在籌劃上，精心設(shè)計(jì)一些感人的情節(jié)、交流的平臺(tái)、表達(dá)的舞臺(tái)，給大家生情、共情創(chuàng)造必要的條件；在環(huán)節(jié)上，突出主題演講、體會(huì)交流、黨旗宣誓、簽字儀式等，讓官兵把感情抒發(fā)出來，讓大家共同接受教育；在實(shí)施上，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓官兵步步深入教育預(yù)設(shè)的場(chǎng)境，真正成為“劇”中人，與劇情、劇境呼應(yīng)交融。

教育多一些代入感，必須依托“官兵主體”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”困難自己扛才知不易，道理自己悟才更深透。要把立足官兵悟貫穿教育全程，讓他們既做受教育者也做教育者，在身臨其境中感悟真理，在相互交流中啟發(fā)自覺。要把勝戰(zhàn)之問、價(jià)值之問、本領(lǐng)拷問等大課題具體化，巧妙地融合滲透在教育中，讓教育的過程成為官兵主動(dòng)思考、追尋答案的過程。

（來源：解放軍報(bào)）