彈幕把“一人講”變成了“大家講”——

教育熱不熱，先看這個“溫度計”

留意官兵彈幕，現(xiàn)場與兵互動，是軍營網(wǎng)絡(luò)“主播”的基本功。

軍營網(wǎng)絡(luò)直播“忽如一夜春風來”，也使彈幕文化更深地融入官兵心中，在課堂上綻放出承載思緒的朵朵“梨花”。

剛開始時，部分官兵只是偶爾刷幾個“666”，但隨著網(wǎng)絡(luò)直播教育形式在該基地的扎根、開花，官兵們的發(fā)言也不再滿足于“點贊”和“打call”。

對于彈幕文化給思想政治教育帶來的沖擊，曾被上級評為優(yōu)秀“四會”政治教員的某旅二級軍士長周新義一開始并不以為然：“‘彈幕’無非就是幾句留言，能有多大的意義，又能濺出多大的水花？”

周新義平時愛收集官兵中出現(xiàn)的新詞，風趣幽默的“網(wǎng)言網(wǎng)語”總是信手拈來，他一直認為自己也算“跟上了時代”。但首次登臺網(wǎng)絡(luò)直播課堂，不斷滾動的彈幕讓他難以“淡定”。

一邊是自己自信滿滿地講述精心準備的“抗戰(zhàn)英雄故事”，一邊是屏幕上官兵越來越多的詢問：“這個故事有另一個傳說版本，主播怎么看”“這位英雄后來怎么樣了”……接踵而至、反復出現(xiàn)的問句，讓周新義頓時“眼花繚亂”。最后，他干脆心一橫，來了一個“避重就輕”，只挑上幾個容易回答的進行解釋。

而之后的一項評比，讓周新義陷入尷尬的境地。原來，該旅在檢驗教育落實效果時，將彈幕數(shù)質(zhì)量納入授課質(zhì)量評比內(nèi)容，相關(guān)數(shù)據(jù)直接在旅電子公告屏上滾動播放，而他作為一名旅里有些“資歷”的思想政治教育骨干，量化成績竟然因彈幕數(shù)量少、質(zhì)量低墊了底。

“彈幕真的這么重要？”“別人的彈幕為啥這么多？”抱著趕超的心態(tài)，周新義將名列前茅的幾名教員直播視頻翻出來反復揣摩，一番對比之后他恍然大悟——

“彈幕就好像一個‘溫度計’，時刻反映著教員授課過程中各個環(huán)節(jié)的熱度。”更重要的是，彈幕的高頻次出現(xiàn)，也在事實上把教員的“一人講”變成了全體官兵均可參與的“大家講”。很多時候，前面一個戰(zhàn)友問的問題，只要“主播”稍加引導，很快就有其他戰(zhàn)友來積極作答。

找到問題的癥結(jié)，周新義決定調(diào)整授課內(nèi)容和風格，在講課過程中加入多個互動環(huán)節(jié)。

在隨后的一次例行教育中，周新義再次走入直播室。講課中，他不再對官兵留言“置若罔聞”，而是精心挑選有價值的彈幕，主動對其進行延伸性講解，用彈幕來助推和控制授課進程。良好的互動氛圍讓官兵切實感覺到“主播在看著我”，參與度也越來越高。

當月評比中，周新義的彈幕數(shù)量榮登榜首，曾經(jīng)的“四會”政治教員又上演了一出“王者歸來”。

周新義對彈幕重要性的認知變化，是該基地思想政治教育骨干共同經(jīng)歷的一個縮影。和周新義一樣，他們也面臨著一種新挑戰(zhàn)：課堂上官兵所提問題，早已不再局限于教案所列范圍。而面對這種變化，施教者必須不斷擴大自己的知識儲備，增強現(xiàn)場應(yīng)變能力。

如果說，彈幕文化在軍營網(wǎng)絡(luò)直播教育中的走俏，反映的是“網(wǎng)生代”官兵對于參與和互動的渴望，那么，從另一方面來講，這條條彈幕也是對思想政治教育骨干適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求、實現(xiàn)能力快速提升的一種倒逼。