“金課”要有“含金量”，更要有“含戰(zhàn)量”
去年元旦剛過，學院迎來一群特殊“客人”：近20名一線部隊的領導和院校專家，對學院的專業(yè)課程體系進行審定，壓減與實戰(zhàn)貼得不緊的課程。
這群特殊“客人”的到來，絕非一次例行性學術交流，而是學院進行的一次自我“刮骨療毒”。
評審現(xiàn)場點評打分，不留絲毫情面，“火藥味”十足。盡管前幾輪答辯專家提問嚴苛，周丹也感受到不少壓力，但他仍信心滿滿：畢竟，這門“金課”底子厚實，積淀著他們數(shù)年的心血與付出。
“適應聯(lián)合作戰(zhàn)新體制還不夠”“與部隊改革轉型后的一線崗位對接還不夠精準”……臺上，周丹剛介紹完，一條條頗為刺耳的意見猶如一盆盆冷水，把他澆了個“透心涼”。
“近乎苛責地點問題，是因為大家都不愿這塊‘金字招牌’蒙塵，哪怕只是一點點。”某基地一位領導誠懇地說。
評審會像一根導火索，把不少塵封的問題都牽了出來。事實上，不只是《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課，似乎一夜之間，多門“頗負盛名”的課程，在深刻檢視下，都變得有些“舊”了或是“淺了”。
“好比開設指揮樞紐，課程只是說，要在某裝備1公里遠處，為什么是1公里而不是2公里？”作為《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》的主責教授，位東和講師趙玉龍就課程設計進行過一次深入討論。
為何是1不是2？趙玉龍的答案是：這應該是綜合裝備性能和多年實戰(zhàn)演練總結得出的結果，歷次修訂教案都是這個數(shù)據(jù)。
“歷來如此就對嗎？”位東笑了笑，對這個回答不置可否。在他看來，一線教學必須要直通戰(zhàn)場，只知其然，而不知其所以然，就很難真正掌握勝戰(zhàn)之道。“時變法亦變”，他覺得“金課”要能真正叫得響，就要能“動態(tài)、及時”甚至是“超前”地服務于戰(zhàn)斗力建設。
半個月時間，周丹主持教研室開了6次碰頭會，討論的重點就是問題背后的問題，“舊”“淺”這兩個字眼被反復提及，“貼近實戰(zhàn)”“適應聯(lián)合”這兩條標準被重點關注，“‘金課’到底是什么樣子”成為討論的焦點。
“‘金課’要有‘含金量’，更要有‘含戰(zhàn)量’。”在與優(yōu)秀教學骨干座談時，學院領導拋出了自己的看法，“院校教學的根本目的就是培養(yǎng)更多能打仗、打勝仗的人才，做到這一點，必須走基于高等教育的任職教育改革之路。”
“基于高等教育的任職教育，就是讓高等教育、任職教育優(yōu)勢互補，從而全面提高學員制勝戰(zhàn)場的綜合能力和高級思維。”教務處參謀王睿東理解。
“是這個路子！”在周丹看來，高等教育技術特色鮮明，但作戰(zhàn)指揮和軍事應用牽引不足；任職教育指揮特色突出，但原理機理和技術運用支撐不足，兩者融合在一起，方能真正提高課程的“含金量”和“含戰(zhàn)量”。
“大學有優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，學院有任職教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，基于高等教育的任職教育，既透著鮮明的時代氣息，也蘊含著深厚的歷史底蘊。”學院政委胡繼林說。
事實上，基于高等教育的任職教育改革，已在該學院領導專家層面醞釀了兩個年頭，從一開始少數(shù)人頭腦里的“小旋風”，已逐步發(fā)展為全體教職員工腦海里的“大風暴”。
從去年4月開始，學院在全院范圍內(nèi)發(fā)起課程和教材建設的“大會戰(zhàn)”，頭腦風暴從思維層面席卷到教學每一個環(huán)節(jié)，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》是首批重點改革和打造的課程。
對接部隊為戰(zhàn)育人，讓“金課”叫好又叫座
方向有了，“手術刀”就得實實在在落下去。“復雜地域環(huán)境下，干線節(jié)點車可不可以用其他方式配置？”“不同作戰(zhàn)樣式下，能不能啟用更‘另類’的保障模式？”在課程改造過程中，一系列問題成為教研室人員要強攻的“山頭”。
“無線通信戰(zhàn)術計算，從技術和建模角度來講難度比較大，這么多年都沒試過。”“沒試過更要試，可以把大學和學院這方面專長的博士都請過來，試試從作戰(zhàn)機理上加以論證。”在大學和學院支持下，這樣的超常規(guī)舉措，一項項付諸實踐。
在學院教學督導組專家曾慶華的案頭，擺放著一本《世界一流大學》。翻卷的書頁、隨處可見的標注，折射著這本書被閱讀的次數(shù)。
“很多模糊認識被澄清。以指技融合為例，以前不少人片面認為，就是指揮人才多學點技術，技術人才多學點指揮。其實關鍵在融，在于指揮能力和科技素質(zhì)的融會貫通。”教務處處長李鋒銳介紹，學院以前多是按照學科知識邏輯體系設計教學內(nèi)容，如今則重構了以增強聯(lián)合作戰(zhàn)機理、網(wǎng)絡體系工程、技術應用原理、裝備戰(zhàn)技性能為核心的內(nèi)容體系。
曾慶華很大一塊工作是去聽查課。最近一段時間，他常常感到熱血沸騰。“變化太大了！”他說，很多課程都基于作戰(zhàn)任務背景，增加了新技術、新方法教學專題，學員體系運用新裝備、新網(wǎng)系、新業(yè)務的能力得到顯著提升。
去年8月，學院秋季學期迎來首批生長軍官融合式培養(yǎng)學員。這批學員前3年在其他學院接受系統(tǒng)深入的本科教育，在奔赴部隊前最后一個學年來到學院加鋼淬火。這批學員成為學院教學改革的“試驗田”。
春播秋收。全國職業(yè)院校教學能力大賽前夕，在學院組織的課程質(zhì)量檢查中，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》受到了學院教學委員會的高度肯定。
“這門課將本科專業(yè)所學的技術、原理和方法，有機融入信息通信裝備、組網(wǎng)和指揮管理教學中，實現(xiàn)了高等教育與任職教育的全程融合。”專家們這樣評定。
“看到評定結果，我立刻想到一個詞：‘涅槃’。鳳凰涅槃、浴火重生，就是這門課程走過的路。”林偉廷感慨萬千。
底氣十足的林偉廷，帶著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程走上了全國職業(yè)院校教學能力大賽的賽場，一路過關斬將獲得一等獎。
去年12月12日，教研室迎來了更加激動的一天。大賽閉賽式在湖南省株洲市舉辦，林偉廷作為唯一軍隊代表上臺介紹展示課程情況。
一張張現(xiàn)場照片實時傳回，教研室熱鬧得像過年。“軍事教育與科技教育、認知能力培養(yǎng)與科學文化培養(yǎng)深度融合，這樣的課一定能大放光彩，培養(yǎng)出更多勝戰(zhàn)人才。”那一天，一直跟蹤這門課程的學院教務處參謀平亮，在心中發(fā)出了這樣的感嘆，“對接部隊為戰(zhàn)育人，讓‘金課’叫好又叫座，重新煥發(fā)出光彩。”
從引以為傲到黯然失色，再到華麗轉身亮相，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課程的涅槃之路，正是學院推動基于高等教育的任職教育改革的一個縮影。
改革才有出路。自從學院大力推動基于高等教育的任職教育教學改革，捷報頻頻傳來。去年，全軍認定的12門國家精品在線開放課程中，該學院占了3門；41人次在全國信息化教學大賽等校級以上教學比賽中獲獎；聚力打造的信息強軍論壇等學術活動，在全軍創(chuàng)出了品牌知名度……
春暖花開，又一批部隊指揮員圓滿結束學業(yè)。一名名滿懷期許的學員跑向教員：“教員，您的講義能不能讓我復印一些？我們想帶回去給更多人學習。”
每當看到這樣的畫面，周丹無比欣慰。在他看來，課程大獎不是教育改革的終點而是起點，相比贏得榮譽，學員喜歡、部隊需要、打仗有用，才是一門“金課”的真正魅力所在和努力方向。
(陳典宏 張耀廣 顏 偉)
