小貼士
什么是“金課”
2018年8月，國家教育部專門印發(fā)通知，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。這是教育部文件中第一次使用“金課”這個(gè)概念。教育部高等教育司負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點(diǎn)。本文借用“金課”這個(gè)概念，比喻具有中國軍校特色的優(yōu)質(zhì)一流課程建設(shè)。
初春時(shí)節(jié)，江城武漢，一場帶實(shí)戰(zhàn)背景的綜合演練拉開戰(zhàn)幕。來自國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院作戰(zhàn)保障初級指揮班的學(xué)員，在陌生丘陵地域擺開戰(zhàn)場，捉對廝殺，斗智斗勇。
學(xué)員們大多來自一線信息通信部隊(duì)，并擔(dān)任營長、科長等職務(wù)，對這樣的演練并不陌生。
“主攻方向一線作戰(zhàn)用戶接入困難，原因不明”“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)遭受攻擊，信息服務(wù)系統(tǒng)大面積癱瘓”……然而，演練不久學(xué)員們就發(fā)現(xiàn)，考法變了，考題也變了，紛至沓來的特情不僅難度系數(shù)極高，而且還交叉在一起，把大家打了個(gè)措手不及。不少學(xué)員感嘆：“不愧是大賽奪冠課程，這種戰(zhàn)場設(shè)計(jì)讓人眼界大開。”
“精準(zhǔn)對接部隊(duì)需求，有效牽引新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成”——在2020年全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽軍事職業(yè)組中，學(xué)院《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程脫穎而出，得到與會專家的高度評價(jià)，并摘得一等獎桂冠。
這場演練，也是這門“金課”的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)員們“眼界大開”，正是學(xué)院堅(jiān)持課程改革想要達(dá)到的一個(gè)目的。
“復(fù)制昨天的經(jīng)驗(yàn)，打不贏明天的戰(zhàn)爭。成績有‘保鮮期’，一門‘金課’也有‘保鮮期’。”學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)言之鑿鑿，“敢于把自己打碎、讓成績歸零，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)和未來貼近再貼近，一門‘金課’方能走出一條涅槃之路！”
這條路，是軍事教育改革的必經(jīng)之路，更是通往戰(zhàn)場的不二法門。
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)中，來自基層部隊(duì)的兩名士官學(xué)員在認(rèn)真制作沙盤。王 露攝
過去是“金課”，不代表現(xiàn)在還是“金課”
推開窗戶，冷風(fēng)拂面，成功的喜悅讓學(xué)院聯(lián)合戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)信息通信教研室主任周丹陶醉，更讓他清醒。
往事歷歷在目。2019年底，教研室副主任林偉廷受邀到空軍某部授課。憑著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門久負(fù)盛名的“金課”，教研室收獲的都是贊譽(yù)：在數(shù)十年發(fā)展歷程中，這門“金課”浸潤著近百名專家教授的汗水，不僅屢獲殊榮，而且對部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的貢獻(xiàn)有口皆碑。
像過去一樣，林偉廷自信而從容，課講得如行云流水。然而，讓他沒想到的是，授課不久，他就感到了不同尋常的氣氛：官兵們的眼神里多了一些困惑，掌聲也不再像過去那么熱烈，甚至還有官兵竊竊私語。
這樣的場景，在過去是從來都沒有過。林偉廷感受到了一些異樣，他決定來個(gè)“順藤摸瓜”。
“教員，您講的課，內(nèi)容、方法和程序都堪稱完美，但似乎與聯(lián)合作戰(zhàn)的要求還有一些距離……”一名干部在角落里小聲說。林偉廷心里一驚，他懇請這名干部留下，共同探討。
“比如應(yīng)對智能無人機(jī)蜂群作戰(zhàn)，對我們這種新調(diào)整組建的單位，安全防護(hù)有什么策略？”林偉廷一時(shí)語塞。
林偉廷并非不知道：伴隨著國防和軍隊(duì)改革，部隊(duì)變化天翻地覆，陸軍占全軍總員額比例下降到50%以下，“大陸軍”體制被打破；與之相對應(yīng)的是，戰(zhàn)略預(yù)警、遠(yuǎn)海防衛(wèi)、遠(yuǎn)程打擊、戰(zhàn)略投送、信息支援等新型作戰(zhàn)力量得到充實(shí)加強(qiáng)，一個(gè)更加充實(shí)、合成、多能、靈活的部隊(duì)編成正在形成。
教研室的人也并非不知道：當(dāng)下聯(lián)合作戰(zhàn)已成高頻詞，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練如火如荼。然而，學(xué)院的“金課”還在按部就班，課程內(nèi)容猶如“高速路上跑牛車”。
學(xué)院教務(wù)處參謀平亮的目光，一次次越過校園的圍墻。作為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的主管參謀，他經(jīng)常帶隊(duì)赴一線部隊(duì)進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，這讓他對課程如何對接部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有了更多體悟。
那次，學(xué)院與陸軍某旅聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)職軍官學(xué)員與營連指揮員混合編組，嵌入部隊(duì)開展實(shí)兵實(shí)裝實(shí)訓(xùn)，聚焦作戰(zhàn)訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)重難點(diǎn)問題，深度交流互動。
“通信信號遭受強(qiáng)電磁干擾，鏈路中斷”“應(yīng)用備份鏈路”“無法避開干擾”……叢林深處，彌漫著濃濃的硝煙味。
參訓(xùn)前，平亮在作動員時(shí)，專門強(qiáng)調(diào)了此次演訓(xùn)將增設(shè)難局險(xiǎn)局危局，挑戰(zhàn)技能極限，但不少參訓(xùn)學(xué)員顯然“輕敵”了。
被“打痛”的參訓(xùn)學(xué)員盡管紛紛用“蛻變”“脫胎換骨”來形容自己的成長，平亮卻有另一番思考。他感到，隨著部隊(duì)體制編制調(diào)整，信息通信崗位越來越呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)綜合、能力復(fù)合的特點(diǎn)，對院校教育提出了寬口徑、厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)的復(fù)合化新要求，當(dāng)前一些課程的內(nèi)容設(shè)置有點(diǎn)“淺”。這也是不少教員和學(xué)員的感覺。
顯然，課程內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練脫節(jié)了，只是這塊“窗簾布”，遲遲沒有被挑開。
“近幾年，教研室30余次深入到聯(lián)指機(jī)構(gòu)和軍兵種部隊(duì)調(diào)研課程改革方向，的確聽到了很多表揚(yáng)。”周丹帶頭開始反思，“其實(shí)也有一些批評意見，但我們長期生活在光環(huán)下，有些選擇性無視了。”
“過去是‘金課’，不代表現(xiàn)在還是‘金課’。”幾天后，學(xué)院召開的專題教學(xué)形勢分析會上，院長張旭的話擲地有聲，也凝聚起大家的共識：一門“金課”到底有沒有生命力，必須放在新體制、新職能、新使命下的聯(lián)合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力去檢驗(yàn)！
