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王洪泠：教育慢活 跟隨才是一脈相承
簡單捆綁一所學(xué)校很難達到原來的高度，形同于“抱養(yǎng)”。教育是慢活，6年跟隨才是一脈相承，不能搞壓縮餅干。
八所學(xué)校是福州教育文化深厚底蘊的象征。
臺海網(wǎng)3月21日訊 據(jù)福建日報報道，“當年的老八所就是名師薈萃，每所學(xué)校都有各自叫得響的老師，在全省都有聲譽。而且這些名師也是‘民師’，是得到民間認可的，擲地有聲。很多校長就是教學(xué)一線出身，自己就是名師。 ”
“老八所”建校歷史長，都有自己的文化根和文化影響力。特別是專業(yè)素養(yǎng)好的老教師們，放在那就是一個高度，一根標桿，是有志年輕教師的追求動力。良好的傳幫帶，傳承的是名校精神，無形的力量形成了不竭的動力，讓好學(xué)校更好。
“當年的老教師傳幫帶細致到每一個點，例如黑板要擦到什么程度，板書要寫規(guī)范，畫圖要用規(guī)尺，和學(xué)生的交流怎么做，批改作業(yè)要有批注等等。”王洪泠說起當年的成長歷程很有感觸，“老教師跟在后面聽課，給我們量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃。”
復(fù)辦意味著各種困難，也涉及改革深水區(qū)。首先要明確復(fù)辦初中的定位，恢復(fù)初中部不是走形式，是真正要為優(yōu)質(zhì)初中而辦。
“簡單捆綁一所學(xué)校很難達到原來的高度，形同于‘抱養(yǎng)’。教育是慢活，6年跟隨才是一脈相承，不能搞壓縮餅干。”
其次，由于中斷了十幾年，教師隊伍建設(shè)也需要制度創(chuàng)新，例如編制方面需要政府大力支持，在用人機制上需要創(chuàng)新。
作為目前僅存的三所沒有初中（校）部，甚至沒有初中協(xié)作校的老八所之一。作為現(xiàn)任“老八所”唯一的女校長，王洪泠表示，二中有擔當也有責(zé)任，復(fù)辦義不容辭。
王洪泠 福州二中校長。福建師范大學(xué)物理教學(xué)教育碩士。物理學(xué)科正高級教師。曾任福州八中副校長、福州外國語學(xué)校校長。福州外國語學(xué)校是全省第一家開設(shè)“西班牙語”小語種班的學(xué)校。
連仁昌：“掛牌”不夠 需要好的教育生態(tài)
名校的質(zhì)量由師生兩個主體支撐起來，名校要有名師，名校也需要好的生源。而這兩個主體的實現(xiàn)，需要教育人的靜心潛心，需要教育人的信念和責(zé)任，更需要好的合理的教育生態(tài)，尊重教學(xué)規(guī)律。不能只靠“掛牌”改變，不能只是靜待花開。
福州十四中所在的社區(qū)，生源復(fù)雜，外來務(wù)工子女多，教學(xué)質(zhì)量多年徘徊不前。考私立，轉(zhuǎn)學(xué)，也在一定程度造成好生源大量流失。因此，此前十四中表達出合作的強烈意愿時，福州四中作為優(yōu)質(zhì)高中，表達了輻射優(yōu)質(zhì)教育資源的義務(wù)責(zé)任。在政府促成下，促成了兩校初中高中聯(lián)手辦學(xué)。所以，福州十四中校牌旁加掛“福州第四中學(xué)協(xié)作學(xué)校”牌匾，這種聯(lián)辦的用意首先更多的是出自對于社區(qū)教學(xué)質(zhì)量能夠得到整體帶動提升的期待。
但是，與十四中的協(xié)作，畢竟是一種“名校+”的模式探索。“如果未來能夠?qū)⑴_江第四小學(xué)也納入聯(lián)動機制，實現(xiàn)從小學(xué)、初中到高中的全學(xué)段覆蓋抱團發(fā)展，形同于成立一個學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展的區(qū)域教育共同體，教科研聯(lián)動，主動作為，我們提供經(jīng)驗方法，把氛圍帶起來。”連仁昌認為，社區(qū)教育氛圍好了，對于好生源的產(chǎn)生是有促進推動作用的。
福州四中是福州市區(qū)內(nèi)首個開辦鴻志班的高中，而且一直延續(xù)至今。區(qū)域教育共同體對于打破中小各學(xué)段、各學(xué)校之間的藩籬和隔閡，建立起校際間縱向、橫向的聯(lián)動渠道和發(fā)展平臺，讓名校優(yōu)秀的師資團隊、先進的辦學(xué)理念、成熟的教學(xué)模式、豐富的學(xué)校文化，輻射移植到薄弱學(xué)校，加速薄弱學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化進程是有一定幫助的。
“但是，由于非一體化辦學(xué)，這種合作還有待磨合，過程和結(jié)果還是一種期待。”在連仁昌看來，對于這樣的合作辦學(xué)，與校內(nèi)真正復(fù)辦初中部是不同的?；謴?fù)初中部建設(shè)畢竟不能理解為“掛牌恢復(fù)”那么簡單。“以前的老八所都是6年一貫制的教學(xué)管理體制，一脈相承。還有招生自主權(quán)利，而不是簡單的分設(shè)概念。”
此外，從教師這個層面上說，所有名校的名師都是初中教上來的，由于斷層了十幾年，初中的師資建設(shè)怎樣帶動？這都是問題。
名校的質(zhì)量是由師生這兩個主體支撐起來的，名校有名師，名校也需要好的生源，而這兩個主體的實現(xiàn)，需要教育人的靜心潛心，需要教育人的信念和責(zé)任，更需要好的合理的教育生態(tài)，尊重教學(xué)規(guī)律。不能只靠“掛牌”改變，不能只是靜待花開。
連仁昌 福州四中校長，特級教師。全國中學(xué)科研聯(lián)合體常務(wù)理事。福建省優(yōu)秀青年教師。曾任福州三中副校長，主持福州三中金山校區(qū)工作。
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