對于部分大學生沉溺于電子產品、上課玩手機的現(xiàn)象，張老師認為：“大學生上課偷玩手機的一個重要原因，是課堂沒有吸引力，讓學生走神。這個問題宜疏不宜堵，應該讓手機為教學服務，發(fā)揮新媒體的作用。”

　　張毅，1992年畢業(yè)于當時的重慶郵電學院，畢業(yè)后留校工作至今，一直從事通信網絡方面的教學與科研工作。他說：“從過來人的角度講，這個專業(yè)很乏味無趣，我得花點心思，從內容到上課方式都變一變。”

　　第一節(jié)課不到教室

　　躺著坐著必須在電腦面前

　　這么好玩有氛圍的上課模式，張老師究竟是怎么想出來的？

　　張老師介紹，通信工程專業(yè)變化很快，比如，前幾年還在研究4G，可現(xiàn)在就要研究5G了。所以，他的每節(jié)課，都要花費10至20個小時備課做PPT。

　　張毅喜歡給學生講現(xiàn)象背后的東西，比如：5G來了，它是怎么來的，靠什么運行，給社會帶來什么影響？這些問題原理性很強，很可能讓學生聽得沒興趣。

　　張毅通過APP軟件，進行課堂互動以及課堂小測驗，通過發(fā)彈幕的小程序，讓學生編輯問題，把文字直接呈現(xiàn)在教室的大屏幕上。

　　“這個方法可好啦，學生學習勁頭更足了。學校對于這個方法，已經推薦給其他老師啦。”張毅說，尤其是有些性格內向、上課不好意思提問的學生，可以通過發(fā)彈幕暢所欲言。這樣一來，學生在學習中遇到疑惑都能得到老師及時解答，成績也直線式提升。

　　“當老師嘛，最關鍵的就是把課上好。”張毅謙虛地說。

　　從教這么多年，最大的感觸是什么？張毅頗有感慨地說，“當然是學生的變化了，尤其在上課的時候，以前的學生和現(xiàn)在的學生完全不一樣?，F(xiàn)在的學生，從小就會使用互聯(lián)網，喜歡用手機搜索感興趣的東西。作為老師，自然不能像以前一樣丟給學生一本教材，自己在講臺上干巴巴地講解。”

　　張毅發(fā)現(xiàn)，學生有興趣從互聯(lián)網上學習知識，通過這種方式接受知識的速度也更快。“時代在變，學生在變，老師也必須跟著變。”說到這兒，張毅老師又開始給記者講解他的辦法——把重點知識做成小視頻，放在網絡平臺上。第一節(jié)課，學生不用到教室，隨便在哪兒，躺著坐著都行，必須保證在電腦面前就行。老師先在網絡平臺點名，然后把知識點發(fā)布上去，讓學生們自學，再做個測驗。第二節(jié)課回歸課堂，老師講解學生在學習和測驗中遇到的問題，把大家不理解、不明白的問題解決完。“這樣，學生們既學得快，又學得懂。最關鍵的是，提高了學生自主學習的能力。”