但是，由于長年工作在生產(chǎn)第一線，勞動模范的文化底子并不好，大學的門檻依然很高。

　　“關愛勞模，既要有鮮花和榮譽，更要提供‘充電’的機會。”秉持這一原則，全國總工會決定在中國工運學院（中國勞動關系學院前身）專門開辦勞模本科班。

　　1991年，國家教委（教計〔1991〕235號文件）批復，同意中國工運學院開辦“工會學”專業(yè)勞模本科班。

　　按照規(guī)定，報考勞模本科班的勞模必須參加全國統(tǒng)一的成人高考，并達到為勞模生專劃的錄取分數(shù)線。然而，在分數(shù)線面前，渴望求學的勞模竟然“倒下了一半”。

　　1992年7月6日，全總組織部和中國工運學院聯(lián)名向國家教委成教司遞交報告，請求國家教委同意開辦勞模本科預科班，由中國工運學院對預科班學員統(tǒng)一集中補習高中課程，經(jīng)考試合格后，直接進入本科班學習。

　　國家教委迅即復函，原則同意全總組織部委托中國工運學院為勞動模范舉辦預科班。

　　1992年8月31日，中國工運學院迎來了48名首屆勞模班學員，他們都是全國勞動模范和全國五一勞動獎章獲得者。

　　從礦工、司機、交警、擋車工、煉鋼工、技術(shù)員、郵遞員到鐵路工人，這些學員全部來自生產(chǎn)一線。和那些自信飛揚的年輕學生相比，勞模學員明顯表現(xiàn)出緊張和局促。然而，在他們的眼中，卻充滿了對于大學生活的新奇和迷戀。

　　因為多次采訪的緣故，工人日報駐全總聯(lián)絡站站長鄭莉?qū)谀１究瓢嗟臍v史如數(shù)家珍。

　　“為了盡快把‘落榜勞模’的文化課補上去，中國工運學院制定了嚴格的教育計劃和教學大綱，配備了較強的師資陣容和專職班主任。”鄭莉說。“‘落榜勞模’的數(shù)學基礎參差不齊，難以統(tǒng)一教學，學院就把數(shù)學課分成快、慢兩個教學班，由兩位老師分別授課。”

　　功夫不負苦心人。半年以后，預科班的勞模學員都順利通過了成人高考，進入了93級勞模本科班學習。

　　但是，對于全國總工會開辦勞模本科班而言，更艱難的挑戰(zhàn)還在后面。

　　其實，第一批勞模大學生并不是出現(xiàn)在中國工運學院。

　　1991年，中國人民大學獲準招收了全國第一批勞模生。

　　1992年，全國共有16所高校同時招收勞模大學生，報名人數(shù)一度突破1000人。

　　然而，僅一年后，這股熱潮突然降溫，報名人數(shù)驟減到300人。作為中國工運學院勞模班的首任班主任，莊繼麗曾帶人前往中國人民大學“取經(jīng)”，接待他們的教師驚訝地說：“我們都快辦不下去了，你們怎么還來學習？”

　　原來，隨著企業(yè)兼并、重組及用人制度改革的推進，勞模經(jīng)歷四年學習后的工作安排出現(xiàn)隱憂，甚至面臨可能失去工作崗位的風險，這不同程度地影響了勞模上大學的積極性。

　　1993年這年，300人報考全國各個高校勞模班，最終只有60多名勞模在高考中達到錄取分數(shù)線。再加上勞模學員文化水平帶來了更多教學和管理成本，直接導致公共高校無法或不愿意繼續(xù)開辦獨立的勞模班。

　　1996年6月，尉健行等領導同志與1996屆（首屆）勞模本科班畢業(yè)生合影。

　　很快，中國工運學院成為北京唯一堅持開辦勞模本科班的高等院校。

　　即便如此，勞模學員的數(shù)量還在一路下滑。

　　1994年，14人；

　　1995年，21人；

　　1996年，19人；

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　　為有效緩解這一問題，全總組織部在1996年向教育部提出免除勞模班入學考試，并很快得到肯定意見的回復。由此開始，“獲得全國勞模稱號、全國五一勞動獎章獲得者，凡符合入學條件的，由省、自治區(qū)、直轄市工會推薦，全總組織部審定，報國家教育部批準后，可免試進入中國工運學院勞模本科班學習”。

　　1997年，中國工運學院勞模本科班正式實行免試入學，勞模學員人數(shù)當年增至47人。

　　出人意料的是，盡管“免試入學”的條件一定程度上激發(fā)了勞模的學習熱情，但彼時在企業(yè)改革帶來的短暫崗位、就業(yè)波動的現(xiàn)實壓力之下，僅僅過了兩年，勞模班招生人數(shù)再次跌至20人以下。而“非典”疫情過后的2004年，盡管中國工運學院已經(jīng)在一年前從成人高等院校升格為普通高等院校，并更名為中國勞動關系學院，免試入學的勞模學員竟然只有4人。

　　顯然，讓大學畢業(yè)后的勞模學員擁有更強的就業(yè)能力，從而徹底解決他們對于重新上崗或再就業(yè)的擔憂，才是讓勞模本科班長治久安的根本之道。

　　很快，勞模本科班的課程安排進行了重新規(guī)劃——

　　“第二課堂”悄然出現(xiàn)，大量的教學參觀活動拓展著勞模學員的視野；

　　教學實習成為新增的重要環(huán)節(jié)，勞模學員回到原單位的新崗位或進入各級工會，在實際工作中檢測四年理論培訓的收獲；

　　勞模學員的學制大幅改革，由四年脫產(chǎn)模式轉(zhuǎn)為“2+2”模式，即兩年脫產(chǎn)，兩年函授。函授學習期間，每學期回到北京集中輔導復習1個月，參加期末考試。

　　多年來，在各級工會和工會院校的努力下，勞模上大學的熱情漸漸升溫。2011年，勞模本科班招生結(jié)束的時候，勞模學員人數(shù)恢復到42人。近幾年，受本科學歷教育的普及等因素影響，有繼續(xù)深造本科學歷的勞動模范數(shù)量每年也并不穩(wěn)定，2018級勞模班學員14人。

　　求學北京城：人生的新起點

　　從生產(chǎn)一線走進大學校園，每一位來到勞模本科班的學員，都有自己的故事。

　　2011級勞模本科班班長韓偉已經(jīng)畢業(yè)多年，卻依然清晰地記得，聽到自己能夠“免試＋免費”上大學時的那一幕場景。

　　那是酷暑難耐的一天，韓偉正在投遞報紙信件，忽然接到北京郵政投遞局工會的電話。

　　“韓師傅，您什么學歷？”

　　“電大，大專。”韓偉被問得一愣。

　　“有件事，好事，送你上大學去……”

　　7個月后，自詡為“中了特等獎”的韓偉走進中國勞動關系學院的校園。

　　寬敞的階梯教室，學富五車的大學教授在講臺前踱步……這是韓偉依據(jù)電視劇自己想象中的大學生活。然而，走進課表標注出的教室，看到8列課桌椅一字排開，他一下有點兒發(fā)愣。

　　班主任莊繼麗老師帶著溫暖的笑容，出現(xiàn)在勞模學員面前：“這是學校特意給你們開的小灶，大教室人太多，聽課效果不好。我全職為大家服務，遇到任何問題都可以找我。”

　　在中國勞動關系學院的校園里，勞模本科班的勞模學員總是能吸引來最多的目光，得到更多的關心和關愛。

　　1997級勞模本科班的計算機課。