獨(dú)生子浩浩的出生有百般不易，家人讓他在腦后留了個(gè)細(xì)長(zhǎng)的小辮，意思是“好養(yǎng)活”，直到16歲那年才剃掉。因?yàn)樗ゴ笱蟊税蹲x書(shū)了。

浩浩原在一所有百年歷史的市級(jí)示范校就讀，成績(jī)不錯(cuò)，還有“機(jī)器人”特長(zhǎng)，與老師、同學(xué)相處融洽，所以很多人對(duì)積極籌辦此事的浩爸表示不解，“孩子又不是在國(guó)內(nèi)讀不下去！”“如果本科畢業(yè)，哪怕高中畢業(yè)再去，大人也不用陪讀了，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)小些。”浩浩媽是糾結(jié)一陣后同意的，她已向單位請(qǐng)了長(zhǎng)假。家中四位老人不表態(tài)，他們?cè)缫央[隱感覺(jué)會(huì)有這么一天的。

告別宴上，有個(gè)叔叔對(duì)浩浩說(shuō)“去了，就別回來(lái)了”，還隨口朗誦了一段“面朝大海，春暖花開(kāi)”，祝孩子前程大好。夾在一群40多歲、侃侃而談的成人中，浩浩只顧吃，很少說(shuō)話。

回家路上，浩浩問(wèn)媽媽：“我是不是走上了一條不歸路？”

有多少遠(yuǎn)渡是孩子的自主選擇？

如今，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的期待越來(lái)越高。信息獲取渠道增多，使不少人對(duì)東西方教育、公立與私立教育，甚至對(duì)教育內(nèi)核有了更多了解與思考，描摹理想的教育圖景。當(dāng)然，教改、升學(xué)、就業(yè)等政策與形勢(shì)的變遷是整體背景。近些年，越來(lái)越多的中小學(xué)生飄洋過(guò)海，求學(xué)于國(guó)外，一改以往完成基礎(chǔ)教育再出國(guó)深造的普遍情形。

這是多元帶來(lái)的抉擇，折射著國(guó)人的觀念與期望，而其中最需被好好了解與對(duì)待的是這些青少年留學(xué)生本身，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

近幾年，浩爸常跟妻子孩子念叨：“老李真能折騰，兒子上初中時(shí)就給送到了在日本的前妻那兒，現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)高大帥氣、彬彬有禮的小伙子了。”“公司出納的哥哥在美國(guó)發(fā)展不錯(cuò)，兩口子沒(méi)孩子，出納就把閨女送過(guò)去讀高中了。”“別人家孩子都出國(guó)讀書(shū)，浩浩是不是也該出去見(jiàn)見(jiàn)世面……”

在搭上留學(xué)車的家庭中，“別人……我也……”派較為常見(jiàn)。成人的從眾心理最好理解，但別人的選擇一定就是自己的好選擇嗎？

當(dāng)然，浩爸也會(huì)主動(dòng)跟留學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)〗?jīng)，上網(wǎng)看看帖子，回家繼續(xù)念叨“都說(shuō)國(guó)外教育就是比國(guó)內(nèi)強(qiáng)，沒(méi)有應(yīng)試煩惱，是以人為本、公平、資源充足的教育。兒子現(xiàn)在天天作業(yè)做到大半夜，出去就解脫了，還能更好地發(fā)揮‘機(jī)器人’特長(zhǎng)。”

左觀右望，對(duì)某些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平和現(xiàn)狀心生仰慕，期望出國(guó)尋找不同，這些想法也在不少家長(zhǎng)的頭腦中盤(pán)桓。

浩浩最初只是聽(tīng)大人隨便聊天，后來(lái)發(fā)現(xiàn)真要出國(guó)時(shí)，既反感又擔(dān)心，反感那些叔叔阿姨們總是鼓動(dòng)爸爸，擔(dān)心失去目前大體開(kāi)心、如意的校園生活。有一陣，他的情緒起伏很大，學(xué)習(xí)散漫，成績(jī)也下降不少，仿佛要降低爸爸對(duì)自己的期待。

對(duì)孩子狀況比較敏感的浩爸跟兒子談了一次話，他說(shuō)浩浩可以再想想，多方了解情況，但不論在哪里學(xué)習(xí)，始終認(rèn)真、努力才是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。浩浩這才踏實(shí)下來(lái)。本來(lái)就比較乖順的浩浩思想斗爭(zhēng)了好一陣子，終于確定了留學(xué)時(shí)間。

比浩浩情況困難的是一些國(guó)內(nèi)求學(xué)遭遇坎坷的學(xué)生。成績(jī)、境遇、升學(xué)過(guò)程不如意，成為校園處境不利的學(xué)生，或者家長(zhǎng)認(rèn)為已無(wú)出路，只好遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。此為改變環(huán)境派。家長(zhǎng)早早發(fā)現(xiàn)，憑現(xiàn)在的學(xué)業(yè)成績(jī)，孩子在國(guó)內(nèi)上不了211、985，甚至是一般大學(xué)。家長(zhǎng)接受不了這樣的結(jié)果，干脆把孩子送到遠(yuǎn)方，開(kāi)辟新的升學(xué)之路。

同事小段說(shuō)，“我父母通過(guò)讀書(shū)從農(nóng)村走進(jìn)了城市；我們夫妻以研究生學(xué)歷走進(jìn)了首都；我的孩子正走向發(fā)達(dá)國(guó)家……一代就是要比一代強(qiáng)。”這份傳承心是如此執(zhí)著，既要證明自己，還要以子女證明家庭的生長(zhǎng)力。自我卷入過(guò)深，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致人不能客觀地看待自己。所以，在策劃推進(jìn)孩子留學(xué)的過(guò)程中，小段始終惶惶不安，孩子也深受波及，時(shí)而亢奮，時(shí)而沮喪?？剂巳舾纱瓮懈?，成績(jī)始終不理想。

是“父母想讓我去”還是“我想去”，是“別人家的孩子都去”還是“我適合去”，出發(fā)點(diǎn)的不同，可能會(huì)影響過(guò)程和效果。如果自尊、自立是青少年教育的總目標(biāo)，那么成人該重視青少年在留學(xué)決定中的自主性發(fā)揮。