歷史：章節(jié)安排突出時(shí)空感

　　北師大版新版初中歷史教材在課時(shí)的安排上采取了“瘦身”的策略，由過(guò)去的3年50課時(shí)壓縮至如今的44課時(shí)。課時(shí)“瘦身”，但在內(nèi)容的整體安排上卻更顯脈絡(luò)清晰，時(shí)空感加強(qiáng)。

　　據(jù)北京市八一學(xué)校歷史教研組組長(zhǎng)李海靜介紹，由于2017年新高一學(xué)生將全面更新教材，因此，目前的初中歷史教材處于“過(guò)渡期”，變化不大，但縱觀初中3年6本歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，教材的框架出現(xiàn)微調(diào)。以往中國(guó)現(xiàn)代史和世界古代史集中在八年級(jí)下冊(cè)這一本教材中講授，教師們普遍反映這樣的安排階段性不清晰，而且講不充分。新版教材將中國(guó)現(xiàn)代史獨(dú)立成冊(cè)，并由原來(lái)的15課擴(kuò)展到19課，集中在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。而世界古代史則與世界近代史整合，在初三年級(jí)學(xué)習(xí)。“這也是目前初中和高中歷史核心素養(yǎng)的新要求——強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空概念。”李海靜說(shuō)，這一點(diǎn)也同樣體現(xiàn)在教材中具體內(nèi)容的變化。比如，以前八年級(jí)上冊(cè)包含“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)?rdquo;以及“近代化的艱難起步”兩個(gè)單元。“這兩單元的時(shí)間順序是亂的。”李海靜告訴記者，新版教材則將這兩單元整合，統(tǒng)一為“民族危機(jī)與晚清時(shí)期的救亡運(yùn)動(dòng)”。

　　此外，以前初一中國(guó)古代史一書(shū)中部分內(nèi)容可以略過(guò)，包括東漢及安史之亂，新版教材則要求教師增加這部分內(nèi)容。李海靜認(rèn)為，以往略過(guò)東漢會(huì)造成學(xué)生對(duì)漢代以及中國(guó)古代史認(rèn)識(shí)的不完整，形成“斷層”。而對(duì)于安史之亂的跳過(guò)，則會(huì)讓學(xué)生升入高中都誤以為唐朝始終鼎盛并未衰敗，這對(duì)于歷史的理解非常不利。

　　在新版教材中，中國(guó)文明和中華傳統(tǒng)文化也有所強(qiáng)化。李海靜告訴記者，比如，在初一中國(guó)古代史一書(shū)中，文字和青銅器兩部分內(nèi)容整合為“早期中華文化”，這增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。“很多學(xué)生在學(xué)過(guò)中國(guó)古代史后，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生一種民族自信。”

　　新的教材在更加注重學(xué)生為主體的前提下，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。李海靜介紹，教師們開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)性。比如，在課后的閱讀材料中，教師會(huì)“加料”，比如將識(shí)圖材料融入其中，這就會(huì)借用到地理學(xué)科中的讀圖能力。此外，如今教師更注重通過(guò)閱讀材料讓學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論，從而掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，于是，很多文字材料便會(huì)應(yīng)用其中，語(yǔ)文中的文言文閱讀能力也會(huì)體現(xiàn)其中。而《史記》《論語(yǔ)》中的很多內(nèi)容正是與中國(guó)古代史息息相關(guān)。

　　北京晨報(bào)記者 劉佳

來(lái)源：http://www.chinanews.com/gn/2016/09-22/8010724.shtml