由國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》今天發(fā)布，這份文件從8個(gè)方面對(duì)深化體教融合提出了要求，也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)和一部分解決方案。作為加強(qiáng)學(xué)校體育工作的一系列文件之一，這份文件將給中國(guó)的學(xué)校體育、競(jìng)技體育帶來(lái)怎樣的改變？中青報(bào)·中青網(wǎng)記者就此專訪了多名業(yè)內(nèi)專家。
學(xué)校體育工作將繼續(xù)加強(qiáng)
“跟以往的文件相比，‘體教融合’的這份文件對(duì)責(zé)任主體的認(rèn)定更加明晰，教育部、體育總局的各自任務(wù)都寫得很清楚。”南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心主任王宗平教授認(rèn)為這是文件的亮點(diǎn)之一。
文件還提到要求大中小學(xué)校廣泛建設(shè)學(xué)校代表隊(duì)，特別是建立足籃排三大球項(xiàng)目的學(xué)校代表隊(duì)。王宗平表示，“足籃排三大球的共同特點(diǎn)，都是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還要有一定的體能基礎(chǔ)和身體對(duì)抗能力。所以三大球項(xiàng)目的廣泛開展和舉辦各級(jí)賽事將有助于解決目前在學(xué)校普遍存在的‘三無(wú)’（無(wú)強(qiáng)度、無(wú)難度、無(wú)對(duì)抗）體育課的問(wèn)題。”
通觀文件，其實(shí)針對(duì)普通學(xué)生如何加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的條款較少，大多的筆墨落在了學(xué)校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)后備人才上。在首都體育學(xué)院教授鐘秉樞看來(lái)，這是因?yàn)檫@次發(fā)布的文件只是推進(jìn)學(xué)校體育工作的系列文件之一，另外，只有加強(qiáng)了學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)后備人才的體系建設(shè)，才能進(jìn)一步拓展學(xué)校體育工作的功能。
鐘秉樞說(shuō)：“之前，我們的學(xué)校體育工作基本上局限于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和為學(xué)生組織豐富多彩的校內(nèi)體育活動(dòng)，但是沒(méi)有為競(jìng)技體育和為競(jìng)賽活動(dòng)注入更多力量。”這次文件里則強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)校代表隊(duì)，參加區(qū)域內(nèi)乃至全國(guó)聯(lián)賽。對(duì)開展情況優(yōu)異的學(xué)校，教育部門會(huì)同體育部門在教師、教練員培訓(xùn)等方面予以適當(dāng)激勵(lì)。鐘秉樞表示，這就是賦予了學(xué)校體育更多的責(zé)任。教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰曾提出學(xué)校體育的一個(gè)六字方針，即教會(huì)、勤練、常賽。常賽所指的就是學(xué)校體育的競(jìng)賽，這一塊是原來(lái)學(xué)校體育工作功能較弱的部分。
“從培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的角度說(shuō)，競(jìng)賽的一個(gè)很重要意義在于人格教育。”中國(guó)教科院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長(zhǎng)吳鍵表示，“興趣是最好的老師，競(jìng)爭(zhēng)是人的天性。體育比賽中人與人的交往更加復(fù)雜，而集體球類項(xiàng)目需要人與人之間的交流更加頻繁。”這次文件強(qiáng)調(diào)了競(jìng)賽的重要性并鼓勵(lì)開展三大球，在吳鍵看來(lái)，是希望補(bǔ)強(qiáng)學(xué)校體育一直都比較弱的競(jìng)賽這一塊。
競(jìng)賽的重要性對(duì)于學(xué)校體育如此之高，是因?yàn)楦?jìng)賽是體育活動(dòng)的核心。鐘秉樞表示，“就像學(xué)校教育的核心是考試，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生參與體育活動(dòng)的目標(biāo)則是賽事。我們可以看到，這次文件中提到，青運(yùn)會(huì)將與學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)合并，教育部門的學(xué)校賽事將和體育部門的U系列賽事整合。競(jìng)賽體系的變化將會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練體系的變化，訓(xùn)練體系將由原來(lái)的體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)分離的狀況變?yōu)閮杉液弦弧?rdquo;
