立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向

■范 晶

黨的十八大以來，習(xí)主席反復(fù)強調(diào)要為戰(zhàn)育人：“軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”“要做到打仗需要什么就教什么、部隊需要什么就練什么，使人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)精準(zhǔn)對接”……

為戰(zhàn)育人，“育”是方法，“戰(zhàn)”是目的。偏移、脫離了“戰(zhàn)”，“育”就會南轅北轍。育人時，是否把準(zhǔn)“戰(zhàn)”的能力需求、立起“戰(zhàn)”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是否樹牢“基于戰(zhàn)”的育人理念、創(chuàng)新“善于戰(zhàn)”的育人模式，能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，既是衡量育人質(zhì)量的“鐵標(biāo)尺”，也是引導(dǎo)能力建設(shè)的“風(fēng)向標(biāo)”，更是檢驗黨委使命職責(zé)的“試金石”。

導(dǎo)向指向哪里、聚焦哪里，資源就投向哪里，力量就用到哪里，成果就出在哪里。國防科技大學(xué)撤銷21個與備戰(zhàn)打仗結(jié)合不緊的學(xué)科、陸軍航空兵學(xué)院建立雙航線組訓(xùn)模式、空軍預(yù)警學(xué)院以增加學(xué)員實操實訓(xùn)學(xué)時推動教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型……近年來，我軍院校為戰(zhàn)育人的實踐啟示我們：必須樹立部隊是“客戶端”、實戰(zhàn)是“檢驗場”的思想觀念，訓(xùn)練內(nèi)容同打仗需求精準(zhǔn)對接、育人模式同戰(zhàn)場需求緊密銜接，高標(biāo)準(zhǔn)用好三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，讓院校和部隊成為人才培養(yǎng)的“熔爐”。

著眼打贏育人才，是軍隊人才建設(shè)永恒的課題。我們堅信，只要用“戰(zhàn)”牽住軍事教育的“牛鼻子”，使人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)精準(zhǔn)對接，就一定能為打贏未來戰(zhàn)爭提供堅實的人才支撐。

一名教練員的帶隊突擊

■趙陽泱

伴隨緊張而來的，是四面八方襲來的風(fēng)聲。從千米高空躍出機艙，三級軍士長關(guān)立恒感受到比以往更強烈的失重感——除了備份傘，他還攜帶多種武器裝備和物資。

更多的負(fù)重，讓關(guān)立恒面臨更快的下降速度與更大的著陸沖擊力。臨近中心點，他越來越頻繁地上下拉動操縱棒。距離地面2米左右，關(guān)立恒一把拉下操縱棒，穩(wěn)穩(wěn)落地。

緊接著落地的，是第76集團(tuán)軍某旅剛接收的一具新型降落傘。作為傘降教練員，關(guān)立恒完成了該型降落傘的首次試跳、首次整架次跳傘、首次武裝跳傘。

多個首次，讓關(guān)立恒掌握了新型降落傘的性能，也給傘降隊員們吃了一顆“定心丸”。他常和隊員們說：“無論多危險的課目，我都會第一個上。我上了，你們就不能退縮。”

近年來，武裝跳傘的負(fù)重越來越大，夜間跳傘的能見度越來越低，高原跳傘的海拔越來越高……“打仗是什么環(huán)境，我們就在什么環(huán)境下練。”關(guān)立恒說。

向戰(zhàn)而行，為戰(zhàn)而教。讓每名參訓(xùn)人員達(dá)到實戰(zhàn)跳傘要求，并帶領(lǐng)他們安全降落，關(guān)立恒把這樣的教學(xué)過程稱作“帶隊突擊”。

作為一名傘降兵，關(guān)立恒征戰(zhàn)國際賽場為國爭光，曾完成300余次傘降實跳零失誤。作為一名傘降教練員，關(guān)立恒更想成為“一具折疊工序完整無誤的降落傘”，讓更多隊員通過他的帶領(lǐng)，安全快速地進(jìn)入作戰(zhàn)地域，完成戰(zhàn)斗任務(wù)。

“安全完成實跳是參加戰(zhàn)斗的第一步，決不能讓特戰(zhàn)隊員因基礎(chǔ)不牢而倒在戰(zhàn)斗之前。”擔(dān)任傘降教練員10余年，關(guān)立恒明白，每次環(huán)境改變和難度升級，都是為了向?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練更近一步。

“下一步，我將帶領(lǐng)這批隊員向高空跳傘、雙人跳傘、攜犬跳傘等課目發(fā)起沖鋒。”很快，關(guān)立恒的帶隊突擊將再一次打響。

（來源：解放軍報）