何雅琳（廈門何厝小學(xué)校長）

　　關(guān)于家庭作業(yè)的布置，一直都有不同的聲音和討論，特別是國內(nèi)、國外學(xué)生作業(yè)的差異，也引發(fā)人們的關(guān)注。家庭作業(yè)還是有必要的，關(guān)鍵在于找到作業(yè)質(zhì)與量的平衡點(diǎn)，讓家庭作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能與作用。

　　家庭作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，可以幫助孩子理解、鞏固和應(yīng)用知識。做作業(yè)不單是為了按時(shí)按量完成老師布置的作業(yè)，更應(yīng)該關(guān)注孩子責(zé)任心的培養(yǎng)、自律行為的引導(dǎo)、教給孩子合理安排時(shí)間的訣竅、促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。好的家庭作業(yè)，對孩子的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，對孩子的生活，更是一種自我成長的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，如果家庭作業(yè)不合理，就可能挫傷孩子學(xué)習(xí)的熱情，剝奪孩子自由發(fā)展的空間，甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。理想的家庭作業(yè)應(yīng)該是貼近孩子的學(xué)習(xí)生活和能力實(shí)際。

　　實(shí)際上，這些年很多學(xué)校和老師也都在努力摸索和實(shí)踐，去設(shè)計(jì)孩子們喜聞樂見的家庭作業(yè)。而作為家長，在孩子做作業(yè)時(shí)不是單純的 “陪客”、“看客”、“督客”，而應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者、鼓勵(lì)者、賞識者，從“扶助”到“放手”，引導(dǎo)孩子逐步走向獨(dú)立完成作業(yè)。一般來說，進(jìn)入小學(xué)中年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，就該讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)了。

　　另外，孩子做家庭作業(yè)還要有合適的環(huán)境和氛圍。最好能給孩子提供一個(gè)安靜、獨(dú)立的做作業(yè)空間，避免過多干擾。家長在鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成、自行檢查作業(yè)的同時(shí)，還要及時(shí)肯定孩子做作業(yè)不拖拉、書寫不馬虎、坐姿端正等良好的習(xí)慣，形成良性溝通。

　　產(chǎn)生“中國式作業(yè)”困惑的源頭一是現(xiàn)行教材容量過大，很多內(nèi)容需要課后消化；其次是教育評價(jià)體系和高考的指揮棒沒有變；再者是作業(yè)設(shè)計(jì)沒有貼近孩子的能力實(shí)際、生活實(shí)際及成長需求。家庭作業(yè)不該只是知識方面的內(nèi)容，還應(yīng)該包括視野的拓展、動手實(shí)踐能力的提高、良好生活情趣的培養(yǎng)、為人處世方法的滲透等有利于孩子成長的方方面面。

　　我們知道，老師“死教書”，只會導(dǎo)致學(xué)生“死讀書”。“面孔”生硬的家庭作業(yè)只會導(dǎo)致孩子的排斥、應(yīng)付，引來家長的抱怨。因此，小學(xué)的作業(yè)要體現(xiàn)童真、童趣、童味，作業(yè)的內(nèi)容和形式要新穎、生動，能夠讓孩子學(xué)以致用。

　　作業(yè)缺乏原創(chuàng)性也就失去了生機(jī)。只有不拘泥于書本讀寫、注重實(shí)踐、走出戶外、能夠調(diào)動多種感觀的作業(yè)，才更易得到孩子們的喜愛、家長們的歡心。