不少老師發(fā)現(xiàn)，布置作文題，讓學(xué)生收集材料補(bǔ)足論據(jù)，很多學(xué)生做不好這項(xiàng)工作，反映出他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題。事實(shí)上，以往學(xué)習(xí)的課文、課外文章就有很多這方面的論據(jù)。不善于積累，就無(wú)法把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容靈活地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)和能力。
“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重積累和應(yīng)用，注重理解和探究，注重閱讀和寫作。平時(shí)還可以寫日記練隨筆，把自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。形式可長(zhǎng)可短，可敘可議，內(nèi)容也可以海闊天空，無(wú)所不談。”陳成龍說(shuō)，堅(jiān)持練筆，既可以練語(yǔ)言文字的熟練程度，還可以練思維能力和認(rèn)識(shí)能力。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文氛圍
陳成龍建議，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。比如學(xué)校有圖書(shū)館、閱覽室、讀書(shū)角。在家里，也要注意閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)孩子多讀一些名著、暢銷書(shū)及有檔次的書(shū)。可以把這些書(shū)放在沙發(fā)旁等孩子觸手可及的地方，方便閱讀。學(xué)習(xí)這些作品既可以提升創(chuàng)新能力，又能夠獲得思想和方法。“課外閱讀是開(kāi)闊視野、提高語(yǔ)文能力與水平的重要途徑，語(yǔ)文學(xué)得好的人，閱讀面往往比較廣泛。對(duì)于那些能給人思想啟迪的文章內(nèi)容要認(rèn)真讀，探究性地讀。”陳成龍說(shuō)，高一、高二階段應(yīng)該立足擴(kuò)大閱讀面，涉獵名篇、名著，但千萬(wàn)不要“吃快餐”，拋開(kāi)原著只讀梗概。要“與大師對(duì)話”，走進(jìn)他們的心靈。
有些孩子說(shuō)做作業(yè)都來(lái)不及，哪有時(shí)間讀書(shū)？陳成龍建議，利用假期有計(jì)劃地讀完教育部規(guī)定的“高中生必讀篇目”中的書(shū)籍。如果一個(gè)人閱讀量不足“內(nèi)存”不夠，那么他的表達(dá)就平淡無(wú)味或平庸膚淺；如果一個(gè)人閱讀量庫(kù)存豐富，并經(jīng)常得到補(bǔ)充，他的理解準(zhǔn)確，表達(dá)也就生動(dòng)流暢。
到了高三階段，再進(jìn)行有針對(duì)性的題型、方法訓(xùn)練，畢竟應(yīng)試教育不可避免。而有了高一、高二階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，孩子們學(xué)起語(yǔ)文來(lái)會(huì)更有底氣，也容易事半功倍。
