臺海網(wǎng)4月10日訊 據(jù)福州日報報道，高三畢業(yè)班省質(zhì)檢昨日開考，考試科目包括語文、數(shù)學。作為高考前比較重要的一場模擬考試，試卷有哪些特點？它為考生接下來的復(fù)習提供了哪些思路？記者就此采訪了高三一線教師。
語文
整卷難易有致作文貼近生活
點評人：福州三中高三語文集備組長張素琦
【點評】語文卷延續(xù)單科省質(zhì)檢模式，與全國卷完全接軌。整卷難易有致，詩歌鑒賞難度較大，作文題則依舊平和親切。
論述類文本文字平易，沒有什么專業(yè)術(shù)語，閱讀難度不大。文言文閱讀文本還是人物傳記，文本淺易但是題目有一定難度。古代詩歌鑒賞難度較大，所給的是蘇軾的詞《點絳唇·再和送錢公永》，第8題“秦山禹甸”的典故冷僻，考查其作用，學生難以作答。語言文字運用題題型穩(wěn)定，為成語使用、語病辨析、銜接連貫、補寫和圖文轉(zhuǎn)寫五項內(nèi)容，其中圖文轉(zhuǎn)寫題為全國課標卷特色題，只是此次省質(zhì)檢采用2014年新課標全國卷Ⅰ的“框架構(gòu)思”形式。
作文則采用新材料作文題型，要求考生圍繞“老教學樓該拆還是該留”表明態(tài)度，闡述看法，寫成一篇書信體作文。對考生而言，材料內(nèi)容既緊跟時代步伐，又貼近他們的生活，不論針對哪一方寫信，考生都不難做出多維度的比較說理，完成寫作任務(wù)。
【建議】省質(zhì)檢后，考生要針對暴露出來的問題，及時查缺補漏，加強針對性訓練。同時多加關(guān)注現(xiàn)實生活，為后面的寫作儲備最新鮮的素材。
作文考查學生對社會生活的理解
點評人：福州高級中學語文高級教師劉華偉
【點評】這次省質(zhì)檢語文試卷考試體例和2015年全國高考新課標語文Ⅰ卷的考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)保持一致，體現(xiàn)了全國高考命題思路，能全面而有重點地考查語文學科的知識能力。
文言文依舊為淺顯的人物傳記類本文閱讀，難度不大?，F(xiàn)代文閱讀所選文本中規(guī)中矩，沒有太大的閱讀障礙，題目難度比往年有所降低。文學類文本閱讀選取了一篇小說，實用類文本閱讀是篇傳記。題型設(shè)計上依然是要考核學生信息整合以及思考探究方面的能力，難度與2015年全國新課標Ⅰ卷相比有所降低。
這次的作文題，采用了2015年全國新課標Ⅰ卷新材料作文的形式，為“任務(wù)驅(qū)動型”作文。材料緊扣現(xiàn)實生活，要求學生就“某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓”應(yīng)“保留或拆除”表明自己的態(tài)度，并給校長、知名作家或其他相關(guān)方寫一封信闡述自己的看法。
考生在審題上沒有很大難度，可以圍繞“校園舊教學樓該拆還是該留”這一問題進行討論，對讓人懷舊的教學樓和學校發(fā)展需求之間的矛盾展開分析，學生可以調(diào)動自己對社會生活的理解以及自己對校園生活的感觸與認知進行思考，應(yīng)該說有較大的寫作空間，可以發(fā)掘的內(nèi)容也較多，能做到“深者得其深，淺者得其淺”，既涉及社會公共話題又與學生的校園生活融合，既平穩(wěn)又留有空間。
面對這樣的現(xiàn)實感強、自主空間大、立意角度多元的材料，學生應(yīng)通過作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，在真實的情境中做入情入理的分析，在多維度的比較中說理。
【建議】在高三語文復(fù)習進入最后階段，考生在心理上要摒棄定局論，力爭有所突破。復(fù)習時要減少盲目性，突出實效性。最后的沖刺階段，要回歸教材，如重溫一些經(jīng)典文言文，還可以針對自身的學習情況，適當做一些典型性題目，但要有所選擇、甄別。高考試題是最好的模擬練習，考前再次審讀高考題，有利于尋求爭分策略。臨考前幾天要少做題、多讀題，系統(tǒng)地把復(fù)習中做過的訓練題有重點地讀一讀，明其所問，生成思路，依要作答，臨考讀題能收到很好的效果。語文屬于社會科學，在緊張的復(fù)習階段，考生可以多關(guān)注熱點話題，多做些積累，相信在完成作文時會有意想不到的收獲。
數(shù)學
適度創(chuàng)新科學診斷
點評人：福州三中高三數(shù)學集備組長黃炳鋒
【點評】本次省質(zhì)檢數(shù)學文、理科試題繼續(xù)保持樸實大氣、簡潔明晰的命題風格，既立足基礎(chǔ)，又突出學科能力、思想、方法和學科價值的命題特點，整卷結(jié)構(gòu)布局合理，特別是在直面考生實際的問題上，通過合理綜合和適度創(chuàng)新，關(guān)注考生的學科素養(yǎng)并進行考查。
與單科省質(zhì)檢相比，主干知識和高頻考點保持應(yīng)有的考查力度，但這次質(zhì)檢對試題難度進行了適度調(diào)整，以便檢查前一階段的復(fù)習效果，實現(xiàn)“科學診斷”的功能?？v觀文、理兩份數(shù)學試卷，應(yīng)從“遞進檢測”和“融合互補”兩個方面進行分析，充分感受到命題者的良苦用心。
首先，在此前單科省質(zhì)檢中暴露出的缺漏與不足，在本次省質(zhì)檢中繼續(xù)采用“國考”試題的特點進行設(shè)計，以期檢查復(fù)習成效，如理9、10、11、20；文9、11、15、20等幾何類試題不給圖形，要求考生借助直觀想象先繪圖再求解；再如文7、理17等解三角形的問題，繼續(xù)強調(diào)三角形對象、使用公式和求解方法的選擇。
其次，“國考”解答題考點分布比較穩(wěn)定，但在大題中考查“數(shù)列”還是“三角”的選擇上卻不確定，此前的單科省質(zhì)檢采用理“數(shù)列”、文“三角”，而本次省質(zhì)檢采用理“三角”，文“數(shù)列”的布局，就是從融合互補的角度，要求考生做好充分準備。
【建議】接下來，考生要關(guān)注考試大綱和考試說明，既要把握重點、關(guān)注基礎(chǔ)，又要回歸課本、查漏補缺，做到原理清、思路清、方法清，力求基礎(chǔ)知識、基本思想方法、思維靈感三方面同步激活。
立足基礎(chǔ)提升能力
點評人：福州高級中學高級教師、教科室副主任陳錦平
【點評】此次理科數(shù)學試題在題型、題量、分值設(shè)計等命題風格上與全國新課標I卷保持一致，淡化新定義題，凸顯對數(shù)學能力和方法的考查。考查的知識點都在“兩綱”規(guī)定的范圍內(nèi)，覆蓋了高中數(shù)學課程所有的知識內(nèi)容。
試題體現(xiàn)了“多思少算”的命題原則，注重通性通法，解答題基本設(shè)置了多個臺階，具有入口寬、有序遞進的特點，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
試卷注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，既全面又突出重點，對于支撐數(shù)學知識體系的重點內(nèi)容，占有較大的比例，構(gòu)成試卷的主體大部分題目似曾相識，坡度比較明顯，基礎(chǔ)扎實的學生可順利解答大部分試題。如選擇題前10題和填空題前3題，立足復(fù)數(shù)、算法、三角、簡易邏輯、線性規(guī)劃、數(shù)列、向量、橢圓、三棱錐的外接球、正態(tài)分布、二項式定理等基礎(chǔ)知識，總體難度不太大。解答題第17、18、19、22、23、24題，分別以三角、立體幾何、概率統(tǒng)計等必考內(nèi)容和幾何證明、極坐標和參數(shù)方程、不等式選講等選考內(nèi)容為載體，考查學生對數(shù)學本質(zhì)的理解，主要以代數(shù)運算為主，考查學生的運算求解能力，基本上屬于中檔題。解析幾何考查三種圓錐曲線和直線，以直線與拋物線和圓作為解答題；函數(shù)與導(dǎo)數(shù)考查單調(diào)性等性質(zhì)，仍屬壓軸題。
【建議】在后續(xù)復(fù)習中，應(yīng)回歸課本，夯實基礎(chǔ)，梳理基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，使之形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，突出概念的多元表征及其文字、符號、圖形等三種語言的轉(zhuǎn)換，重視知識間的聯(lián)系，優(yōu)化與完善認知結(jié)構(gòu)。
重視審題，規(guī)范表達。加強審題訓練，掌握審題基本步驟：一審材料內(nèi)涵和思想，二審條件的知識取向、問題解決的目標，三審條件和結(jié)論的橋梁。書寫應(yīng)規(guī)范、嚴謹，注意得分點和采分點，力求答題完整、流暢，避免出現(xiàn)不必要的失誤。中檔題應(yīng)少失分，難題要多得分。
解選填題，重視策略。涉及公式、定義等容易題，用直接法；具有幾何特征的題，盡可能先畫圖，用數(shù)形結(jié)合法或幾何法；涉及條件一般結(jié)論唯一的題考慮特殊法（特殊值、特殊函數(shù)、極限狀態(tài)等得出結(jié)論）。完成選填題首先要準確，其次要快速，因此，在后續(xù)復(fù)習中應(yīng)爭取掌握選填題的技能與技巧。
數(shù)學思維，構(gòu)建模型。對解答題的七個專題復(fù)習，應(yīng)注意理性思維培養(yǎng)，強化一題多解，一題多變，多題歸一，構(gòu)建每個專題的通性通法的解題模型，提高解題能力。學生應(yīng)經(jīng)歷難卷、易卷等各種類型卷，增強抗挫折能力，增加應(yīng)對策略。
