弘揚傳統(tǒng)文化
　　
　　凸顯學科功能
　　
　　●楊陽 廈門外國語學校高三語文備課組組長
　　
　　2020年全國各省高考作文題甫一出爐，便引發(fā)廣泛關(guān)注。尤其是針對全國Ⅰ卷作文題目的評論，可謂毀譽參半。有人認為材料老套，缺乏時代氣息；有人認為其別出心裁，不落窠臼。作為高考教學改革的風向標、全國高考語文試卷的一部分，這道作文題乍看“貌不驚人”，卻是“別有洞天”。
　　
　　一、弘揚傳統(tǒng)文化，避開備考熱點
　　
　　近三年全國Ⅰ卷作文題，無一不是針對社會熱點創(chuàng)設(shè)情境，引導學生關(guān)注社會。2020年恰好是全面建成小康社會的決勝之年，是三大攻堅戰(zhàn)的收官之年，中國和全世界依舊籠罩在“新冠疫情”的陰云之下，這些熱點無疑是2020屆考生的備考重點。而今年的作文材料，不僅回避了熱點，甚至脫離了當代語境，講起“中華傳統(tǒng)小故事”；作文的任務要求也一改“事件核心”，轉(zhuǎn)而“評價歷史人物”。這樣的“非常之舉”，著實給了所有考生一個“措手不及”，也讓高三老師倍感“意外”。但是，高考是選拔性考試，如果過于關(guān)注熱點，容易被猜題和押題，本次作文的命制思路，就帶有“反押題”的傾向；而且，無論是歷史人物身上的美德，還是材料中的文言表達，都是高考命題“堅守傳統(tǒng)與特色”原則的體現(xiàn)，也發(fā)揮了弘揚傳統(tǒng)文化的積極作用。
　　
　　二、凸顯學科功能，對標學科定位
　　
　　張開在《基于高考評價體系的語文科考試內(nèi)容改革實施路徑》（《中國考試》2019年12期）中指出，“要發(fā)揮育人功能，讓學生在考查情境中得到品格之美的浸潤和熏陶”。這次作文材料中，齊桓公不計前嫌，虛懷若谷；管仲知恩圖報，竭忠盡智；鮑叔以大局為重，知人善任。三個人物家國情懷深厚，情操美好，這樣設(shè)題符合“立德樹人”根本任務的要求，凸顯了高考語文學科功能。
　　
　　此外，題目任務要求強化“情境”的載體作用。在班級的讀書會上發(fā)言，抒寫自己對歷史人物的感受，既是學生熟悉的“學校生活情境”“學科認知情境”，也更加強調(diào)“個人體驗情境”，有利于避免以往“宏大敘事”的同質(zhì)化表達趨向，體現(xiàn)了學科的人文性特征，符合學科定位。
　　
　　三、跳出思維局囿，注入時代精神
　　
　　盡管作文材料是傳統(tǒng)故事，但是學生不應囿于傳統(tǒng)，對材料中的人和事，可以審辨思考，以發(fā)展的歷史觀進行評價，注入時代精神，指出弘揚中華傳統(tǒng)美德的當代意義。此外，如果學生能夠在寫作中融入對歷史人物的敬佩之情、對中華傳統(tǒng)美德的自豪之情、對國家的熱愛之情，更能讓作文錦上添花、優(yōu)美動人。