中新網(wǎng)5月8日電 2019年高職院校大規(guī)模擴招100萬人，針對“如何實施這種分類的教育教學管理以及如何確保這次是質(zhì)量型擴招”的提問，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平回應(yīng)稱，一是標準不降，二是模式多元，三是學制靈活。

教育部。(資料圖) 中新網(wǎng)記者 富宇 攝

　　教育部8日舉行新聞發(fā)布會，有記者問：針對退役軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民這些群體，如何實施這種分類的教育教學管理？如何確保這次是質(zhì)量型的擴招？

　　王繼平回應(yīng)稱，高職擴招這次一個非常明顯的特點，是擴招的對象發(fā)生了變化，我們稱之為“一主三輔”，實際上不止三輔，除了過去傳統(tǒng)意義上的高中畢業(yè)生之外，還增加了退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民這樣一些群體。大家都在關(guān)注這樣一些生源如何朝里面走，就是怎么招進來，王輝司長剛才已經(jīng)講過了，但是走進來之后，我們?nèi)绾芜M行教學，怎么樣進行管理，如何確保質(zhì)量，這是大家關(guān)心的一個問題。怎么做到這一點，還是三句話，一是標準不降，二是模式多元，三是學制靈活。

　　王繼平指出，所謂標準不降，就是抓好三個落實，一是落實立德樹人根本任務(wù)，要堅持德技并修，德智體美勞全面發(fā)展的方針。二是落實職業(yè)教育國家教學標準，統(tǒng)一培養(yǎng)標準和學歷證書，嚴把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。三是落實多元參與的質(zhì)量評價機制，完善職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，綜合評價學習者的職業(yè)道德和技能水平。

　　王繼平稱，另外，培養(yǎng)模式要多元，做好三個分類，一是要分類編制人才培養(yǎng)方案，充分考慮應(yīng)屆與非應(yīng)屆、就業(yè)與未就業(yè)、不同年齡段生源的特點，來編制這個人才培養(yǎng)方案。這個培養(yǎng)方案是學校根據(jù)國家總的要求來做的一項工作。二是要分類組織教學，針對不同生源的從業(yè)經(jīng)歷、學習基礎(chǔ)和需求，推行靈活多元的教學模式。三是實施分類管理，適應(yīng)不同生源的學習時間和學習方式，創(chuàng)新管理機制，提高服務(wù)水平。

　　王繼平表示，最后是學制靈活，總體要推進三項改革：一是推進“1+X”證書制度試點。這在今年2月19日新聞發(fā)布會講過“職教20條”，改革方案中有一項重要制度，就是“1+X”證書制度的試點，“1”就是學歷證書，“X”就是若干職業(yè)能力等級證書，有長的有短的，長的是學歷教育，短的是證書的培訓(xùn)。在這個過程當中，也要發(fā)揮試點的作用，加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書相互銜接，有序開展學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。二是要推進“學分銀行”建設(shè)。對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，已經(jīng)積累的學習成果，包括基礎(chǔ)技能方面的成果，要探索通過水平測試等方式進行學歷教育的學分認定。三是要推進彈性學制，讓學生根據(jù)自己的學習需求和節(jié)奏，合理安排學習時間，分階段完成學業(yè)，滿足多樣化需求。