追求思辨與表達空間 讓語文教學回歸本體

　　事實上，縱觀四十年高考作文命題，大都與當時的經(jīng)濟發(fā)展與時代特征有著某種隱喻式的內(nèi)在聯(lián)系。在很長一段時間里，高考作文不僅是對學生接受語文訓練的快速檢驗，更是見證時代與思想演變的“濃縮文本”。

　　生于1946年的王老先生，參加1977年的高考時已經(jīng)31歲，被擱淺的青春仿佛被恢復的高考制度瞬間點燃。那一年高考是分省考試，北京卷的作文題目是《我在這戰(zhàn)斗的一年里》。“當時寫這個題目的作文時挺激動的，我記得我在結(jié)尾處連著用了好幾個排比句，喊了好幾個口號，都是用的感嘆號。”王老先生向科技日報記者回憶道。

　　不僅如此，在高考恢復之后的十多年時間里，高考作文的出題和立意都圍繞著政治和時事熱點，如1978年的《速度問題是政治問題》、1982年《先天下之憂而憂后天下之樂而樂》、1987年《談理論對實踐的指導意義》以及1989年的《致青年同學的一封信》。

　　所以，1999年的高考作文題《假如記憶可以移植》可以用“橫空出世”來形容，自此話題作文登上高考舞臺。這一命題轉(zhuǎn)折讓那些會讀書、愛思考、悟性強、有創(chuàng)新意識的學生脫穎而出。在當時看來，這一題目除了文體不局限外，內(nèi)容的開放程度也令眾人稱贊：審題扣題的壓力減小了，而對考生的思想認識、想象能力、語言能力的考查力度卻大大提高。

　　在潘涌看來，這正是伴隨著市場經(jīng)濟發(fā)展、改革開放新思維的誕生而出現(xiàn)的高考作文“新常態(tài)”，“凸顯出社會轉(zhuǎn)型背景下高考作文命題形態(tài)上的鮮明蛻變”。也就是說，高考作文命題逐步向著學生自身發(fā)展需求和語文教學本質(zhì)回歸，同樣是當下多元社會發(fā)展的一個綜合表現(xiàn)。

　　更進一步說，高考作文命題的重大蛻變及其教學改革，對一線教師的自身素養(yǎng)也提出了嚴峻挑戰(zhàn)，包括其思維能力和表達能力等。“習慣于依賴教學參考而進行高度同質(zhì)化教學的一線教師，無法避開‘后命題時代’高考作文創(chuàng)新所帶來的拷問。這就決定了教師職能必須超越一般意義上的教學策略。”潘涌表示。

　　構(gòu)建多元化評價體系 實現(xiàn)更高層面的教育公平

　　“我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化，老百姓對個性化、選擇性教育的需求日益增長。這決定著高考的功能、體制、模式要有深刻變化。”教育部教育發(fā)展研究中心教育體制改革研究室主任王烽在接受科技日報記者采訪時說。

　　他表示，新一輪高考改革是一次“格局性改革”，“更加強調(diào)考生的自主選擇權(quán)、強調(diào)每個人的教育公平，強調(diào)徹底打破應試教育藩籬、把學生和教師從應試訓練中解放出來”。

　　回顧四十年，1978年到1984年期間的高考作文都是全國統(tǒng)一命題，上海于1985年便開啟了自主命題的先河，打破了命題高度集中的局面。三十年后，上海又成為新一輪國家高考綜合改革試點兩大地區(qū)之一。

　　2014年9月，《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《意見》)確定上海、浙江為兩大試點省市。當月，上海市和浙江省分別發(fā)布了高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。至此，醞釀已久的招生考試改革國家總體方案終于落地。

　　兩地改革后的首批高中畢業(yè)生已于7日參加了高考首場考試。因此，2017年也被稱為“新高考元年”。在王烽看來，首批改革試點之所以選擇上海和浙江兩地，與其多年來在教育體制改革領(lǐng)域做出的積極探索以及形成的改革基礎(chǔ)有很大關(guān)系。

　　《意見》中強調(diào)的“到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習‘立交橋’。”等改革藍圖，將以試點地區(qū)為起始，以點帶面在未來幾年內(nèi)快速推進和實現(xiàn)，目的是通過更多元的評價，實現(xiàn)更高層面上的教育公平。

來源：http://www.chinanews.com/gn/2017/06-08/8244878.shtml