“新高考”帶來(lái)哪些新變化
高考綜合改革方案體系看起來(lái)復(fù)雜，但背后的價(jià)值指向十分明確——鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性需求、高校多元選拔，同時(shí)保證制度的公平性和科學(xué)性。
以不再劃分文理科為例，非黑即白的“文科生”“理科生”的概念在存在30多年后，終將逐漸淡出。而且，隨著“3+3”實(shí)施，以往冷門(mén)的生命科學(xué)、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下“熱”起來(lái)，以至于一些學(xué)校地理等科目任課老師緊張，出現(xiàn)了幾所學(xué)校資源“共享”、教師“走校”授課的現(xiàn)象。
同樣，上海市的高考招生單位不再是學(xué)校而是“院校專(zhuān)業(yè)組”，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化選擇的鼓勵(lì)。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)葉銀忠以該校為例介紹，學(xué)校今年設(shè)置了4個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”，分別是“物化生、物化史、物化地、不限”，每個(gè)專(zhuān)業(yè)組里包含幾個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)及更多專(zhuān)業(yè)。如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于工科，但帶有技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)，就被歸類(lèi)在“物化史”專(zhuān)業(yè)組，“如此一來(lái)，考生不僅可以憑借理科的優(yōu)勢(shì)，也可以發(fā)揮文史科目的優(yōu)勢(shì)考入這一專(zhuān)業(yè)”。
不少大學(xué)招生負(fù)責(zé)人都表示，這一變化有助于提升高校與考生間的匹配度。對(duì)考生而言，意味著更大的選擇余地——可以?xún)?yōu)先選擇學(xué)校，也可以?xún)?yōu)先選擇專(zhuān)業(yè)；對(duì)高校而言，能更好地凸顯辦學(xué)特色。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)助理、招辦主任丁光宏說(shuō)，不光是考生可填報(bào)志愿的數(shù)量增多了，更重要的是對(duì)未來(lái)高中階段學(xué)生的興趣培養(yǎng)、潛力挖掘、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)了質(zhì)的變化。“傳統(tǒng)模式下，招生存在‘招分不招人’的傾向，”同濟(jì)大學(xué)招生辦公室主任廖宗廷認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)組制打破了原來(lái)的學(xué)校分?jǐn)?shù)線概念，每個(gè)院校專(zhuān)業(yè)組都有一個(gè)獨(dú)立的錄取分?jǐn)?shù)線，有助于高校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)凸顯自己的辦學(xué)特色。
施行“新高考”后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能否客觀科學(xué)，是考生普遍關(guān)心的問(wèn)題。這一項(xiàng)高考改革的新亮點(diǎn)，旨在通過(guò)客觀寫(xiě)實(shí)的方式，記錄學(xué)生的綜合表現(xiàn)，作為高校在錄取環(huán)節(jié)的重要參考。在不少教育界人士看來(lái)，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，是“徹底打破唯分?jǐn)?shù)論的顛覆性做法”，上海紐約大學(xué)中方招生辦主任周鴻就認(rèn)為，縱觀世界一流大學(xué)的招生，都在堅(jiān)持一個(gè)理念：既要求學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要求學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新、體育競(jìng)賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。
在上海市教育考試院院長(zhǎng)鄭方賢看來(lái)，教育改革必須用好高考這根指揮棒。高考綜合改革中提出的不分文理、學(xué)業(yè)水平考試方案、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告等，都是針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中日益加劇的偏科傾向和社會(huì)實(shí)踐弱化等現(xiàn)象，“在高中英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容；不分文理的數(shù)學(xué)試卷講究高中學(xué)生共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的剛性要求鼓勵(lì)更多學(xué)校將開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐視為高中階段教育的基本內(nèi)容……以高考制度改革帶動(dòng)教育的變革，使得高中學(xué)生按照理想模式成長(zhǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，這就是我們希望看到的變化。”鄭方賢說(shuō)。
浙江也是如此，近三年來(lái)，浙江省深耕細(xì)作高考改革這片“試驗(yàn)田”，從招生體制上看，基本形成了分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生選拔格局；從學(xué)生成長(zhǎng)看，凸顯個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán)；對(duì)高中教育來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了高中課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心；對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)了高校在招生選拔、專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的緊迫感，倒逼高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革。
來(lái)源：http://www.chinanews.com/gn/2017/05-25/8233382.shtml
