臺(tái)灣當(dāng)局“教育部課審大會(huì)”8月11至13日審議社會(huì)科課綱草案，根據(jù)臺(tái)灣《聯(lián)合晚報(bào)》此前報(bào)道，根據(jù)草案，臺(tái)灣高中歷史將不再分為“臺(tái)灣史、中國(guó)史及世界史”，而是分成“臺(tái)灣史、東亞史及世界史”三個(gè)領(lǐng)域，將過(guò)去的中國(guó)史大幅刪減，從原本的1.5冊(cè)內(nèi)容縮減為1冊(cè)，并將中國(guó)史放入東亞史的脈絡(luò)下進(jìn)行討論。

　　此外，舊歷史課綱是按照年代或朝代順序編排，更改后的新課綱則采主題式分4個(gè)單元，分別為“中國(guó)與東亞的交會(huì)”、“國(guó)家與社會(huì)”、“人群的移動(dòng)”以及“現(xiàn)代化的歷程”。這個(gè)社會(huì)科課綱草案，被臺(tái)當(dāng)局“教育部課審大會(huì)”8月13日毫無(wú)懸念如人們預(yù)期的那樣順利通過(guò)。

　　無(wú)論是將中國(guó)史并入東亞史，還是大幅刪減中國(guó)史內(nèi)容，以及將歷史課綱由按照年代或朝代順序編排，改為采主題式分單元編排，都是“去中國(guó)化”的實(shí)際動(dòng)作。

　　這是臺(tái)灣當(dāng)局在以往陳水扁任內(nèi)，將歷史科由原本所采“本國(guó)史”與世界史二分法，改采臺(tái)灣史、中國(guó)史、世界史三分法，和去年蔡英文任內(nèi)修改語(yǔ)文課綱降低文言文比例、減少選文之后，邁出的又一個(gè)以修改課綱方式“去中國(guó)化”的重大步驟，至少具有如下諸多危害：

　　將給臺(tái)灣的中國(guó)歷史教學(xué)造成淺薄化。臺(tái)灣暨南大學(xué)歷史系榮譽(yù)教授徐泓指出，強(qiáng)化東亞史而把中國(guó)史歸于其中，其實(shí)是用西方研究中國(guó)的史觀，同樣是一種矮化。如今大學(xué)里教日本、韓國(guó)史都廖廖無(wú)幾，又有多少教師能夠清楚東亞史脈絡(luò)，這次的課綱仍是行“去中國(guó)化”之實(shí)。

　　臺(tái)灣“中華語(yǔ)文教育促進(jìn)協(xié)會(huì)”理事會(huì)長(zhǎng)段心儀指出，把中國(guó)史置換為東亞史，首先就會(huì)面臨材料不足的問(wèn)題。當(dāng)然老師可以隨便找一兩篇文章給學(xué)生，但這樣就會(huì)變成老師給什么學(xué)生只能學(xué)什么，教學(xué)淺薄化。若是老師很認(rèn)真，又變成要找太多資料，例如賦稅要找中國(guó)古代制度，再找日、韓賦稅來(lái)比較，“開什么玩笑，連老師都還沒(méi)有這種能力，遑論學(xué)生！”

　　造成教學(xué)淺薄化不光是這兩位專業(yè)人士所講的這些，事實(shí)上，將中國(guó)史由原本的1.5冊(cè)內(nèi)容縮減為1冊(cè)，既減少內(nèi)容又減少課時(shí)，也必然造成中國(guó)歷史教學(xué)淺薄化，會(huì)使教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，使學(xué)生只知其一，不知其二，認(rèn)識(shí)片面、膚淺、模糊。

　　將加劇臺(tái)灣民眾對(duì)中國(guó)史的世代紛爭(zhēng)。臺(tái)灣曾經(jīng)多年的課綱是實(shí)行“本國(guó)史”（即中國(guó)史）與“世界史”二分法，中國(guó)史包括臺(tái)灣史，臺(tái)灣史只是中國(guó)史的一部分，那時(shí)學(xué)習(xí)二分法歷史的臺(tái)灣學(xué)生，自然對(duì)中國(guó)史了解掌握得最全面、最具體、最準(zhǔn)確。

　　后來(lái)臺(tái)灣當(dāng)局為了彰顯所謂的“臺(tái)灣主體性”，透過(guò)修改課綱方式造企圖“著重臺(tái)灣，淡化大陸”。以往的陳水扁當(dāng)局將歷史課綱由“本國(guó)史”與世界史二分法，改為臺(tái)灣史、中國(guó)史及世界史三分法，比較大地增加臺(tái)灣史的內(nèi)容和課時(shí)，減少中國(guó)史的內(nèi)容和課時(shí)，那時(shí)學(xué)習(xí)三分法歷史的臺(tái)灣學(xué)生，對(duì)中國(guó)史就比之前學(xué)生了解掌握得比較少、比較淺，彼此之間對(duì)中國(guó)史及兩岸之間的歷史脈絡(luò)關(guān)系認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)差異，產(chǎn)生一定的爭(zhēng)執(zhí)。

　　而今，蔡當(dāng)局在去年語(yǔ)文降低文言文比例、減少選文的基礎(chǔ)上，再將中國(guó)史并入東亞史，減少中國(guó)史的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)，那臺(tái)灣學(xué)生學(xué)習(xí)據(jù)此編寫的歷史教科書，就會(huì)對(duì)中國(guó)史及兩岸之間的歷史聯(lián)結(jié)了解得更少、更淺，這樣臺(tái)灣學(xué)生對(duì)中國(guó)史的看法就會(huì)與之前的學(xué)生看法大不一樣，無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)眾說(shuō)紛紜、莫衷一是的現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇臺(tái)灣世代對(duì)中國(guó)史的紛爭(zhēng)，對(duì)臺(tái)灣社會(huì)的和諧穩(wěn)定會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　將妨礙兩岸之間的經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流融合。蔡當(dāng)局這次修改歷史等課綱“去中國(guó)化”，將可能培養(yǎng)更多的“人造獨(dú)”，擴(kuò)大“臺(tái)獨(dú)”的民意基礎(chǔ)，增強(qiáng)“臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力的民意底氣，助長(zhǎng)“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力的發(fā)展，增加大陸對(duì)臺(tái)灣的疑慮，加劇兩岸之間的疑慮、對(duì)立、對(duì)抗的緊張氣氛，降低臺(tái)灣吸引內(nèi)外投資和人才的能力。

　　將可能增加兩岸民眾之間的疑慮，降低兩岸民眾之間的信任感，增加彼此之間因?qū)χ袊?guó)史認(rèn)知差異進(jìn)行交流合作的困難。臺(tái)灣多次民調(diào)顯示，許多臺(tái)灣青年學(xué)生愿意去大陸學(xué)習(xí)，也有許多臺(tái)灣民眾愿意到大陸去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，乃至有不少臺(tái)灣民眾愿意到大陸定居生活。如果現(xiàn)在的臺(tái)灣學(xué)生學(xué)習(xí)了據(jù)蔡當(dāng)局這次修改課綱編寫的歷史教科書，對(duì)中國(guó)史、兩岸的歷史聯(lián)結(jié)不了解，誤以為兩岸“一邊一國(guó)”，不僅對(duì)大陸的資源及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、軍事、體育等方面的發(fā)展情況不了解，而且具有“臺(tái)獨(dú)”意識(shí)，就會(huì)對(duì)大陸感到陌生，跟大陸民眾交流合作就容易產(chǎn)生歧見，增加交流合作的障礙。

　　同時(shí)，受到“臺(tái)獨(dú)”史觀毒害的臺(tái)灣學(xué)生，有可能錯(cuò)誤地認(rèn)同和支持“臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力，成為民進(jìn)黨當(dāng)局推動(dòng)“臺(tái)獨(dú)”、投靠美日遏制大陸發(fā)展的幫兇和馬前卒，成為兩岸和平統(tǒng)一的攔路虎和絆腳石。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：張良驊）

原標(biāo)題：臺(tái)當(dāng)局修改課綱“去中國(guó)化”有諸多危害

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