2013年福建省高考文綜政治試題以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和省頒考試說(shuō)明為依據(jù)，遵循“求穩(wěn)、求質(zhì)、求新”的原則，力求有利于科學(xué)選拔人才、有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，凸顯以人為本，引領(lǐng)高中新課程實(shí)驗(yàn)。
1．穩(wěn)中求新 提升命題質(zhì)量
試題體現(xiàn)穩(wěn)中求新，提升命題質(zhì)量。（1）試題凸顯對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和運(yùn)用的考核。如第34題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是對(duì)考生正確理解概念的基本內(nèi)涵和形成過(guò)程的考查。（2）試題的設(shè)置體現(xiàn)綜合性。如第33題，通過(guò)對(duì)傳導(dǎo)的設(shè)計(jì)，考查考生思維過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；第36題，以詩(shī)配畫的形式，考查考生的綜合素質(zhì)和能力。（3）試題追求意境美，彰顯人文性和藝術(shù)性。如第28、29、30、35和36題，創(chuàng)設(shè)了富有詩(shī)意的情景材料，題肢的文字表述力求美感和韻味。（4）試題的呈現(xiàn)形式多樣化，如詩(shī)配畫、排序、傳導(dǎo)、圖表等。（5）試題立意高，具有時(shí)代感和前瞻性，關(guān)注中華民族的永續(xù)發(fā)展和人類的福祉，體現(xiàn)了國(guó)家的大政方針和社會(huì)發(fā)展方向。
2．強(qiáng)化能力立意 引領(lǐng)高中新課程實(shí)驗(yàn)
試題強(qiáng)化能力立意，選取考生所熟悉的情景材料，科學(xué)命制試題，較好地考查考生分析解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”要求，發(fā)揮對(duì)中學(xué)教與學(xué)的良好導(dǎo)向作用。選擇題題肢的設(shè)置以描述性的語(yǔ)言為主，涉及的知識(shí)來(lái)源于教材又不拘泥于教材。第31、32和33等題著重考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程與方法。第39題圍繞建設(shè)“美麗中國(guó)”這一反映時(shí)代要求的主題，設(shè)置了側(cè)重考查考生分析和解決問(wèn)題、辯證思維、綜合分析、批判性思維等不同能力和方法要求的問(wèn)題。試題的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3．凸顯學(xué)科特色 關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀
試題弘揚(yáng)主旋律，彰顯“正能量”，具有鮮明的時(shí)代性，在素材的選取和設(shè)問(wèn)的指向上，都堅(jiān)持了正確的價(jià)值引領(lǐng)。如第25題福建省“改善民生的做法”、第27題中國(guó)政府對(duì)釣魚島的主權(quán)宣示、第28題“最美群體”、第39題“美麗中國(guó)”和第42題“雅安地震的抗震救災(zāi)”等。引導(dǎo)考生作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，體現(xiàn)了對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查。
4．切實(shí)減輕負(fù)擔(dān) 彰顯以人為本
試題貫徹黨和國(guó)家關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神，體現(xiàn)以人為本的理念。（1）試題突出有效信息、化繁為簡(jiǎn)，合理地控制了閱讀量；（2）試題文字精煉、指向明確、契合學(xué)生的認(rèn)知，考生不會(huì)因?yàn)樵囶}文字理解上的障礙、設(shè)問(wèn)指向不明或是超出中學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知能力等方面原因而造成答題的困難；（3）試題立足考查考生對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的理解和運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，要求考生從試題所提供的情景材料中準(zhǔn)確獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析和綜合，得出正確答案。引導(dǎo)教學(xué)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”和“死記硬背”的弊端；（4）試題的設(shè)計(jì)富有新意，較好地避免了“繁、難、偏、怪”， 試題的排列順序遵循從易到難的原則，考生對(duì)試題的解答入題容易且具有較大的發(fā)揮空間，既降低了考核的難度，又較好地體現(xiàn)了選拔功能；（5）試題難度分布合理，有較好的區(qū)分度，使不同層次的學(xué)生都能夠較好地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。
