家長(zhǎng)聯(lián)系出版社，教材有望被修訂
記者問(wèn)了幾位小學(xué)老師，他們也沒(méi)給出肯定的答案。
福州一位小學(xué)老師說(shuō)，這本語(yǔ)文課本是新版教材，《羿射九日》是近年新增的，聯(lián)系上下文，確實(shí)有些矛盾，只能勉強(qiáng)解釋大河沒(méi)水時(shí)也叫大河，“蹚”的意思是從有水、草的地方走過(guò)去，沒(méi)水了，曾經(jīng)長(zhǎng)了一些草，所以用“蹚”。
為了鼓勵(lì)孩子的質(zhì)疑精神，并找到解決問(wèn)題的方式，連日來(lái)，何女士多次撥打教育部基礎(chǔ)教育司、人民教育出版社的電話。一位參與課本編輯的林先生說(shuō)，這是一篇神話，也是新版教材，全國(guó)已有不少地方反映該問(wèn)題，目前，他也沒(méi)法肯定對(duì)錯(cuò)，要提請(qǐng)到編寫組，請(qǐng)更專業(yè)的專家或文學(xué)家判斷，明年9月，此處課文可能被修訂，會(huì)有更可理解、更合理、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌姹尽?/span>
但昨日，記者多次撥打人民教育出版社的電話，都沒(méi)人接聽。
對(duì)此，福州教育研究院教研員何捷說(shuō)，
這可以從三方面去解釋——
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首先，我國(guó)地大物博，這九十九條河可能是泛指神州大地上的河，而蒸干的只是其中一部分河。
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第二種解釋是：這是一個(gè)神話故事，作者要描述神力時(shí)，會(huì)集中精力、不遺余力地描寫，比如，他想描述太陽(yáng)曬得地上很干，他就會(huì)寫“江河里的水被蒸干了”；他想描述羿很神奇，就會(huì)寫“羿翻過(guò)九十九座大山，蹚過(guò)了九十九條大河……”每一次描寫都很注意凸顯神力。因此，出現(xiàn)了前后矛盾。
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第三個(gè)解釋，神話故事都是口耳相傳的，老百姓把對(duì)弈的熱愛都融入在故事中，說(shuō)“他蹚過(guò)了九十九條大河”，是為了凸顯他的神力。在口耳相傳時(shí)，不如用文字直接記載時(shí)的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，因此，出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。
他指出，這是一處顯而易見的矛盾，在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子，著重去感受神話的奇跡，特別是創(chuàng)世紀(jì)神話中帶有一種遠(yuǎn)古先民的智慧，重點(diǎn)關(guān)注這種神奇的智慧、描述上古時(shí)代生活的智慧，不要過(guò)于糾結(jié)文章前后的邏輯問(wèn)題。
