近日，吉林省教育廳發(fā)布消息，自2027年開始，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計分科目。
“多地宣布生物地理不再計入中考總分”的消息再次引起討論，從科目調(diào)整到評價體系重構(gòu)，背后有怎樣的改革邏輯？（據(jù)央視新聞）
□江德斌
當考試不再計分，有人不禁擔憂，生物、地理這樣的通識課，會不會在學(xué)校、學(xué)生、家長的功利選擇中被“邊緣化”？
在現(xiàn)行的教育評價體系中，“考什么教什么、考什么學(xué)什么”依然是許多學(xué)校和家長的行動指南。生物、地理一旦“不計分”，就可能快速淪為音樂、美術(shù)、勞動等副課地位，不僅會被邊緣化，還可能出現(xiàn)教師擠占課時、學(xué)生棄學(xué)的情況。如此一來，減負就變成了“減質(zhì)”，不僅無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，反而可能削弱其科學(xué)底蘊。
更值得警惕的，高中生物、地理是建立在初中知識基礎(chǔ)上的，如果初中階段這兩門課被“走過場”，就會為高中階段的學(xué)習埋下隱患，不僅影響學(xué)生個體的學(xué)業(yè)發(fā)展，更動搖國家科學(xué)人才培養(yǎng)的根基。
減負是方向，但不能只做“減法”，更要做好“加法”和“優(yōu)化”，讓生物、地理真正“減分不減質(zhì)”。因此，需要明確等級門檻的“硬約束”，例如湘潭市明確省級示范性高中錄取要求地理、生物等級達到B等及以上；黃山市將等級作為省級示范高中錄取門檻，合格考生數(shù)占97%。如此，“等級硬杠杠”可避免兩門課被徹底邊緣化，想上好高中，就不能“及格萬歲”。
教育部門應(yīng)加強督導(dǎo)評估，防止“陰陽課表”。可將生物、地理等“非計分科目”的開課情況納入常態(tài)化督導(dǎo)，對壓縮課時、降低要求的學(xué)校，要有明確的問責機制。
