□記者蔡君彥文圖
核心提示|一歲半時發(fā)現(xiàn)聽力有問題，兩個月后被診斷為感應(yīng)神經(jīng)性耳聾，聽力殘疾二級……黃蔚，就是這樣一個在很多人眼中“輸在起跑線上的孩子”，十幾年后，成長為學(xué)霸。在今年的高考中以理科639分的優(yōu)異成績，被南京大學(xué)提前批錄取，在全縣名列前茅。
黃蔚的康復(fù)筆記本
7月17日，省殘聯(lián)聽力語言康復(fù)中心四樓的“家長學(xué)校”，來自沈丘縣的黃蔚和其母楊晟楠受邀前來做分享。聆聽著黃蔚媽媽分享一路走來的“育兒經(jīng)”，現(xiàn)場數(shù)十位聽障兒童家長認真地埋頭做筆記，聽到動情處，有人忍不住抹起眼淚。
兒子：重英語、習(xí)鋼琴、學(xué)廚藝，學(xué)習(xí)和生活多才多藝
作為省聽力語言康復(fù)中心的畢業(yè)生，黃蔚曾在2002年至2004年在此接受康復(fù)訓(xùn)練。今年高考，他取得理科639分的成績，被南京大學(xué)提前批錄取。現(xiàn)場做分享時，他一身休閑裝，陽光帥氣，仔細觀察才會注意到他耳朵上戴著助聽器，流利講話時個別發(fā)音不太清晰標準。
康復(fù)中心的分享現(xiàn)場
正如省殘聯(lián)聽力語言康復(fù)中心專家康復(fù)服務(wù)門診的馬衛(wèi)紅所說，十幾年前，黃蔚和現(xiàn)在正在這里康復(fù)的很多孩子一樣，聽力不好，發(fā)音也不好。如今黃蔚一臉自信，大大方方地跟大家分享，讓這位老師很是欣慰。“相信他的成長經(jīng)歷，會給更多聽障孩子的家長帶來鼓勵和希望。”
黃蔚有多牛？首先，他心態(tài)好。對于自己的聽力障礙，他風(fēng)趣地說，帶來不便的同時也有“好處”。比如，如果有人當面說難聽話，自己聽不清，也不至于影響心情。
其次，他學(xué)習(xí)棒，在全校乃至全縣都是數(shù)得著的學(xué)霸。這位陽光男孩自信地說：“成長的路有很多條，聽力不好要比別人多費一點力，可只要努力，同樣可以達到目標。”受聽力障礙影響，他的英語聽力成績不太好，他就多在英語筆試方面努力，超過別人……于是，他多做練習(xí)題，還積累了厚厚的錯題本，英語成績一直名列前茅。今年高考成績超過很多聽力健全的同學(xué)，讓他更加相信：“聽力殘疾，不是阻礙成功的理由。”這句感悟，贏得全場掌聲。
黃蔚還是一個多才多藝的學(xué)霸。媽媽為了想方設(shè)法刺激他的聽力，鼓勵他從小學(xué)四年級開始學(xué)習(xí)鋼琴，由老師一對一教學(xué)。每天，黃蔚都要練習(xí)40分鐘到一兩個小時，5年下來，他順利通過了鋼琴10級考試。在開心或難過時，他還懂得通過彈琴抒發(fā)情緒。
讓很多同學(xué)和家長稱道的，還有黃蔚不錯的廚藝。在父母的引導(dǎo)下，從小學(xué)開始，黃蔚就學(xué)著熬粥，幫忙做家務(wù)，如今，他跟著媽媽學(xué)會了水煮魚等多個拿手菜，每當媽媽在微信朋友圈曬出他的手藝，都會引來眾人點贊……
“我覺得，學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義上的學(xué)習(xí)，像餐桌禮儀、社交禮儀、生活技能等，這些都要學(xué)習(xí)。”黃蔚明白，自己做得更好，就會更容易被人接納。
母親：康復(fù)筆記、重拾英語，累壞聲帶只為陪兒練習(xí)
黃蔚成長為“聽障學(xué)霸”背后，家人是如何培養(yǎng)的？他的媽媽楊晟楠在場分享了多年來的“育兒經(jīng)”。
“孩子能走到這一步，是老師、孩子、家長和很多人共同努力的結(jié)果。”楊晟楠介紹，黃蔚于1999年8月出生，一周歲時說話和別的孩子一樣，一歲半時卻莫名其妙地不再說話。兩個月后，家人帶孩子到鄭州一家大醫(yī)院檢查，被診斷為感應(yīng)神經(jīng)性耳聾?；貞洰斈辏瑮铌砷煅手f，當時感覺天塌了……
不甘心。她和家人又帶著孩子去北京尋訪名醫(yī)，診斷結(jié)果都一樣。其間，北京的一位老醫(yī)生說，孩子的病很可能和用藥中毒有關(guān)，已無法挽回。家長能做的就是接受現(xiàn)實，改變思想和態(tài)度。“抓緊時間做康復(fù)！”對方的叮囑，督促她走出絕望。
給孩子配戴了助聽器，2002年3月18日開始帶孩子到省殘聯(lián)做康復(fù)。楊晟楠下定決心：沿著別人成功的路子，少走彎路，要把孩子培養(yǎng)好！
此次來做分享時，她還特意帶來了康復(fù)期間留下的三本康復(fù)筆記。
“聽力，左：80分貝，右：90分貝。”“入園前情況：一歲半時發(fā)現(xiàn)聽力有問題，2001年5月份即一歲零十個月時配戴助聽器，在家自己進行家庭康復(fù)訓(xùn)練有半年時間，到現(xiàn)在為止，可以清楚喊出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、阿姨、伯伯(叔叔、姐姐發(fā)音不準)……”入園后的第一篇康復(fù)筆記中，有著這樣的記錄。
筆記顯示，為一個字的發(fā)音，讓黃蔚反復(fù)練習(xí)幾天是常有的事兒。有時，見孩子遲遲學(xué)不會，楊晟楠也會又氣又急。不過，她還是耐心地按照康復(fù)老師教授的方法慢慢輔導(dǎo)孩子。“有時孩子發(fā)音不準，還要用手幫忙矯正他舌頭的位置。”
漸漸地，孩子翻看故事書后可以學(xué)著復(fù)述情節(jié)，再后來，能連貫地自己說出“今天我和媽媽、老師去買助聽器了”之類的句子……
對孩子日復(fù)一日的教導(dǎo)和陪伴，除了在鄭州康復(fù)的3年時間，從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，楊晟楠從未中斷。孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)英語后，她為了能在家?guī)兔o導(dǎo)孩子，特意把丟了多年的英語重拾起來，跟著復(fù)讀機一遍遍聽讀練習(xí)，再一遍遍陪著孩子學(xué)習(xí)鞏固……多年輔導(dǎo)兒子下來，楊晟楠由于說話太多，聲帶受損嚴重，做手術(shù)后又復(fù)發(fā)，導(dǎo)致多年來聲音一直比較沙啞。
“無論是在康復(fù)中心還是學(xué)校，老師主要教方法，家長要全力配合老師完成好。”楊晟楠說。
一路走來，她對聽障孩子融入社會有了更深刻的認識：“孩子要真正地融入社會，就是要讓孩子成為一個有尊嚴、有底氣、有存在感的正常人。這需要家長和孩子共同努力，把康復(fù)過程貫穿到生活中。”而正是為了把孩子培養(yǎng)成一個“完整的人”，她有意識地引導(dǎo)孩子從小學(xué)習(xí)做家務(wù)、做飯做菜，“我覺得，男孩子做一手好菜，不丟人，也讓他感受到生活中的多種興趣”。
臺下，聽障兒童家長們認真地聽著，記著，有人在筆記本上寫下：“任何挫折面前，我們要記住今天！去愛孩子！用愛前行！愛的加油站！”
