教育扶貧是最徹底的“拔窮根”。福建省莆田海峽職業(yè)中專學校的女教師楊明，用“超長待機”的援寧支教，為寧夏西海固山區(qū)的孩子點亮走出大山、走出貧困的希望之路。

　　2014年，楊明懷揣“做件讓自己一輩子難忘事情”的憧憬和對祖國大西北的向往，報名成為第16批福建赴寧夏支教教師?；貞泟倓倎淼綄幭奈骷h的日子，水土不服首先給這位長期生活在沿海地區(qū)的英語教師一個下馬威。

　　“一開始不適應這里的氣候，嘴唇開裂、夜里失眠是常事。”楊明說，飲食差異、方言難懂也成為她初來乍到面臨的挑戰(zhàn)。西吉中學是楊明支教生涯的起點，面對當?shù)貛熒臒崆楹推诖?，一碗西北風味的生汆面下肚后，楊明決心調(diào)整適應，克服各種困難“不辱使命”。

　　相較東部沿海地區(qū)學生，英語基礎差、底子薄是西吉縣山里娃的共性問題，尤其口語是難啃的“硬骨頭”。針對學生普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)狀，楊明“對癥下藥”，將學生們分組結對，引導他們面對面練習對話、聽寫，鼓勵他們大膽開口說英語。“學英語關鍵就是要多開口、多練習，慢慢培養(yǎng)起語感。”楊明說。經(jīng)過幾個月的訓練，學生們漸漸培養(yǎng)起樂于“說”英語的習慣，“我寫你看”“你說我聽”的學習氛圍日益濃厚，學生考試成績也有了提高。

　　聽說楊老師來自大山外遙遠的地方，山里娃對楊明生活的地方充滿好奇。楊明因勢利導，常在教學中融入福建的地理風物、人文景觀，開闊學生視野，激發(fā)學習興趣。一次假期后，楊明特意從老家?guī)Щ佚堁邸㈣凌说人o學生們嘗鮮，第一次吃枇杷的學生好奇地問楊明：“老師，枇杷核能吃嗎？”充滿樂趣的師生互動，不僅拉近師生距離，更幫助楊明快速融入當?shù)亍?/p>

　　第一年的支教生活接近尾聲時，一位校領導對楊明說：“學生們剛適應了你們，下學期他們又得適應新的老師。”這話讓楊明觸動很深。在離開西吉中學的那天，楊明所教的兩個班90余名學生，從她的宿舍列隊到校門口歡送她：“楊老師，你一定要再來啊，我們舍不得你走，下學期等你回來上課。”面對此景，楊明感動落淚，她向學生們承諾：“我會回來的。”

　　新學期，楊明兌現(xiàn)諾言回到西吉中學。“這里的孩子肯吃苦求上進，真實可愛，我愿與他們同呼吸，共命運。”楊明說。除了傳道授業(yè)解惑，楊明還像一位家里的長輩一樣，時刻關心著山區(qū)孩子的生活。學生去宿舍找楊明解題，楊明會用從家鄉(xiāng)帶來的干海鮮煲湯給孩子們做飯；遇到家庭經(jīng)濟困難的學生，她常常自掏腰包補貼他們……

　　支教一延再延，歸期一拖再拖，轉眼楊明已在寧夏支教6年，被福建的同事稱為“超長待機”的援寧教師，6年里，楊明跨越2個國家級貧困縣、支教3所學校，教授過的學生超過300名。

　　“能夠來寧夏支教是一件光榮的事情。這種情感從最初的不舍得離開，慢慢變成一種責任感。我還會繼續(xù)待下去，做一名‘愛的星火燎原者’。”楊明說。（來源：新華社；記者張亮、范思翔）