一所名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，卻能連續(xù)舉辦三屆全國漫畫大賽，每屆都能征集到來自全國各地超過2000幅的作品。福安市羅江中心小學(xué)“以趣促教”，演繹了鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的新色彩——
讓農(nóng)村娃也能繪就藝術(shù)夢
張浩（中）指導(dǎo)學(xué)生畫漫畫。
漫畫樂趣啟迪成長
冬日陽光下的羅江中心小學(xué)，漫畫成果展示廳、漫畫走廊等空間和吉祥物筆娃的大型雕塑，散發(fā)著與眾不同的藝術(shù)氣息。一幅幅精致的作品，好似一種種凝望，以自然的姿態(tài)展示漫畫的浪漫情懷。
“漫畫能讓人把普通的事變得充滿樂趣。”羅江中心小學(xué)漫畫促教發(fā)起人張浩老師說，相比教授技法，他在漫畫教學(xué)上更注重啟迪想法，通常給學(xué)生一個構(gòu)思，讓孩子們的思維更加活躍。
學(xué)生小楊原本性格孤僻，但對畫畫特別有興趣。經(jīng)過張浩的指導(dǎo)，小楊從作畫中獲得樂趣，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真努力，才華漸漸得到周圍人的認(rèn)可。黑板報、班刊等插圖及同學(xué)們周記的插畫，成了小楊創(chuàng)作的“小天地”，作品登上了《小火炬》雜志，他的性格也漸漸開朗，逐漸與同學(xué)們打成一片。
小楊的故事讓張浩頗有感觸。“畫畫的時候，孩子們的思維會沉浸在另一個世界里，這能有效拓展他們的想象力、審美能力、造型能力、觀察力、耐力和思維能力等。他們可以借由漫畫感受世界的美好，熏陶完善人格，更加健康充實地成長。”
漫畫活動打造名片
沒人能想到，帶領(lǐng)學(xué)生漫畫風(fēng)潮的張浩原來是語文老師。20年來，他的想法執(zhí)著而簡單：從小培養(yǎng)孩子們對藝術(shù)的熱愛。他解釋說，藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。
1999年，張浩還在一所村小學(xué)教語文。他回憶說，當(dāng)時農(nóng)村教學(xué)受各方面條件制約，要錢沒錢，要物沒物，自己很想找一個簡單的“東西”作為突破口，以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的關(guān)注。當(dāng)時他對漫畫比較感興趣，訂閱的《中國漫畫》雜志上正好有一個欄目與讀者互動。“我嘗試著教孩子們畫漫畫投稿，沒想到竟被刊用了，就此點燃了我們畫漫畫的興趣。”張浩表示，自己雖不是美術(shù)專業(yè)出身、當(dāng)不了“千里馬”，但可以當(dāng)“伯樂”。在學(xué)校的支持下，張浩成立了漫畫興趣小組。
羅江中心小學(xué)的學(xué)生主要是農(nóng)村娃和外來務(wù)工人員子女，無法像城市孩子一樣接受專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)。張浩說，學(xué)漫畫只要一支筆、一張紙就可以上手，學(xué)習(xí)成本低，適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。
從興趣小組活動到創(chuàng)作漫畫、自編讀本，再到創(chuàng)作漫畫劇、拍攝動漫微電影等，20年來，羅江中心小學(xué)持續(xù)全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為閩東唯一一所漫畫特色學(xué)校，被《幽默與笑話》雜志社確立為該社全國首家“漫畫創(chuàng)作基地”。
從2016年起，學(xué)校連續(xù)承辦了三屆“羅江杯”全國中小學(xué)生漫畫大賽，先后出版了《安安全全尋寶記?道路交通安全寶典》《動漫創(chuàng)客?德育篇》等多部校本教材，學(xué)生漫畫作品多次在全國比賽中獲獎。通過開設(shè)漫畫課程、開展漫畫賽事，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的智慧根植到漫畫世界，使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更有獲得感。
漫畫上線助力教學(xué)
今年上半年新冠肺炎疫情期間，學(xué)生們在家上網(wǎng)課，張浩通過漫畫社的微信群，布置學(xué)生畫漫畫日記，同時與學(xué)生分頭創(chuàng)作了“抗疫漫畫”，被省、市各級微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建，不僅給師生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)方式，還為線下的漫畫（動漫）教學(xué)工作和學(xué)習(xí)成果提供了展示空間，師生的創(chuàng)作得到鞏固與提升，也讓更多人從中受益。
現(xiàn)在，隨著鄉(xiāng)村教育方式創(chuàng)新成為新時期教育改革前沿的課題，漫畫成為羅江中心小學(xué)的招牌特色文化。校長陳旭棋說，漫畫深受該校師生和家長喜歡，目前學(xué)校正在加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+漫畫”的藝術(shù)創(chuàng)作體系。
比如，王楓老師在語文課上以漫畫創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，用夸張有趣的漫畫符號代替部分文字，這種教學(xué)方式很適合低年級的學(xué)生，讓他們從中也學(xué)會觀察生活、捕捉素材，提升表達能力。王良妹老師則把漫畫作為課文插圖，形象講授《廬山的云霧》相關(guān)段落，學(xué)生們看得津津有味。
據(jù)了解，羅江中心小學(xué)的數(shù)學(xué)課、英語課、品社課等課程也都與漫畫有機融合，使課堂變得更加生動有趣，讓課堂效率顯著提高。
（福建日報記者 莊嚴(yán) 通訊員 陳泓 李廣 文/圖）
